青年教师成长叙事（五）

教育改革与发展

与美好时光撞个满怀——“对象性学习活动模型”伴我走过的这一年 七月的风，八月的雨，都不及九月与你相遇。小小的我，大大的你，崭新的平台给我的成长添加动力。耳边回响着歌曲《遥远的你》的旋律，眼前浮现的是与你相遇路上的点滴。 学而知不足 成长是一个蜕变的过程，学习是一个不断提升的过程，于我而言，参与对象性学习活动这一年是一个蜕变以及成长的过程。学而知不足。 我是一个自学能力较强的人，我每天都会抽出时间来更新自己的知识。在整个对象性学习过程中，我有点像刘姥姥进大观园，有种应接不暇的惊奇，也有一种儿时初见彩虹的激动。在这个有专家引领，有优秀骨干教师帮衬的有规划、有组织的对象性学习过程中，不断涌现的新鲜词汇——“板块、学能、非学科条件性能力、学材、分化体......”让我懵头转向，每周一次的公开课让我措手不及，优秀的学习伙伴让我一如既往，努力追赶......清晰的记得第一次听周林教授的讲座，那是在一个周四的晚七点，当周教授第一次提出学生的“游离”现象时，我恍然大悟，课堂不是安安静静，学生端坐在下面就好，而是要让每一个学生都主观能动的参与进来，当周教授再一次指出课堂上要通过对象性学习活动尽量抓住每一位学生，克服“游离”现象时，我自嘲的笑了，什么是对象性？什么是活动？小学一年级的孩子，放手让他们活动，放出去如何收回来？确定是在活动中学习而不是趁机玩耍？一连串的问题让我对这个对象性学习活动模型产生了抵触。 但有时候就是你越怕什么就越来什么，2020年9月加入一年级数学团队的我成功成为了对象性学习活动的重点关注对象之一，从此，每月一次的公开课促使我在平时的课堂教学中不得不训练孩子们的同桌合作方式。当一个月过去了，我惊奇的发现孩子们很喜欢这样的学习方式，在同桌合作过程中，孩子们都很积极的参与进来，并且常有孩子通过学具操作能想出不同的方法，合作完也很听要求的拍手静息，因为一年级的孩子表现欲都是极强的，他们都想表现好获得老师的表扬，也获得上台展示的机会，从此我不再害怕让学生活动，并在之后的学习中想方设法的安排各种各样的同桌合作活动，让孩子们在相互监督，相互帮助中达到人人过关。这仅仅只是冰山一角，学而知不足，作为青年教师我还任重而道远。 学而有所得 得到了不曾得到的得到，也许我们就正在成为想要成为的成为。在学习过程中我的收获如下： （1）专业知识的提升 通过这一年的对象性学习活动的亲身参与，我对小学数学的教育教学有了更加深刻的理解，自己的教育教学方法以及知识体系仍然需要不断地完善。 （2）课堂掌控能力得到了显著提升 在一次次对象性学习活动的磨课、现课活动中，我从开始的忐忑不安，手足无措，到后来一次比一次坦然，一次比一次自信，一次比一次自在，慢慢地沉浸在其中，充满成就感。 （3）学会了有条理，有思维的去认知事物 以前的自己对事物的思考很浅，大多停留在表面上，但是通过完成一些有难度的任务，我的思维能力开始慢慢提高。并且通过写简报、总结、反思等形式来沉淀与思考，我对事物的理解就更加的深入。 （4）我收获了积极的价值观 教育是阳光，教师是阳光下最温暖、最具有正能量的职业。如果在孩子心理成长时期，我努力引导他们，使他们拥有积极的心态，那么我的教育生活也一定会更加幸福！ 学而有所思 学习若不思考，犹如囫囵吞枣。曾经也因浅尝辄止而暗自窃喜不用伤脑筋，但是现在更加喜欢这种“脑瓜疼”的感觉。每一次深刻的学习思考就像经历了一次头脑风暴。首先我会思考这样一个问题，如果我没有参加对象性学习活动模型，那么在这一年中我将会以什么样的速度成长？我会变成什么样？因为在参与对象性学习活动过程中，我体会到了那种真正意义上的“学习使我快乐”。一路走来有许多的感动瞬间，我通过以下的感动瞬间开始思考自己的成长之旅。 第一个小小的思考就是关于“坚持”，这一年我一共上了12次关于对象性学习活动的公开课，加上磨课节数总共不少于40节，其中的心酸，相信上过公开课的老师都知道，而我这平均每周一课只有有过之而无不及。多少次想退缩，但还是毅然决然的坚持下来了，因为我看到教研组老师们对我的全力帮助，特别是每次严敏组长牺牲个人时间，放学后晚饭都不吃急着陪我讨论到八九点，帮我出谋划策，毫不吝啬的将所有教学技巧、备课技巧传授于我。因为我看到孩子们在这个过程中数感越来越好，粗心大意的毛病越来越少，做事速度越来越快，书写越来越工整漂亮，发言越来越自信完整，同桌合作越来越得心应手且快乐。因为我发现自己也越来越喜欢这样的上课模式，老师讲的少，学生自我生成的多，减轻了老师的负担，孩子还学得更好。我很庆幸最终坚持下来了，坚持就是胜利！ 　　第二个瞬间是5月27日在我校岷江校区，我在来自全国部分地区的老师们面前上公开课，即对象性学习活动模型官宣活动。说实在的，原本我以为这么大型一个活动，当着那么多老师的面上课，我肯定会特别的紧张，但事实却相反。当那一天到来，当我带着班上的孩子走上那个耀眼的舞台，我和我的孩子们都没有被吓住，都表现出很坦然。是啊，接近一年的时间，我们随堂课都是这样的上课模式，我和孩子们都是轻车熟路，只是知识点不同了，但通过说图意、比手势、小老师追问、摆小棒、拨计数器、列竖式、说竖式过程等等一系列活动，孩子们在自己的探索思考中便理解了退位减法的算理，掌握了退位减法的算法。因此，我们都表现出了异常的自信，肯定有老师不相信一年级的孩子能有这样敏捷的思维，这样快速的操作速度，这样规范的合作要求，但这就是孩子们最真实的表现，因为这是我们训练近一年的成果。 　　第三个瞬间是9月8日在我校本部校区，我第一次给全区数学教师代表做分享。既紧张又欣喜，因为靠我自己的努力让我有幸站在区级的高度进行分享，并得到了翠屏区教研员，学校领导及与会老师的一致好评，我定再接再厉，在人小这个优秀的大家庭里继续不断学习，争取站得更高，看得更远！ 　　教育不仅仅是冰冷的教与学，我们的教育应该是有温度的教育。我更希望我能够成为孩子们的良师益友。 学而知不足，学而有所得，学而有所思。走过这一年，我给自己写下这份简短的青年教师成长报告，成长的终点绝不会因为一年级的结束而结束。 放弃太快大概是因为这一份感情很难坚持成为热爱。不要因为错过太阳而哭泣，因为我们会遇见群星，每一种选择和遇见都是成长！