突破不利处境，冲出心灵籓篱——2021海南省中小学心理健康教师专业培训之钟志农老师专题

安婧

　　2021年海南省中小学心理健康教师学科专业能力培训班的第二天下午和第三天上午，两个半天由钟志农老师连线讲授专题讲座。我们工作室参训的小伙伴们依然认真投入地参与学习。

钟志农老师，浙江省心理特级教师，全国中小学心理健康教育专业委员会常务理事、浙江省学校心理学与心理咨询专业委员会副秘书长、浙江省中小学心理健康教育专业指导委员会委员、全国中小学心理健康教育首届“十佳专家”。

　　讲座分为两个部分进行：9月13日下午主题为《善待处境不利的高危学生》和9月14日上午《校园危机事件再思考》。

善待处境不利的高危学生

　　钟老师先给大家解读“何为处境不利学生”，让大家知道通晓如何界定“处境不利学生”这一群体，接着借用前段时间网络上热议的焦点案例：2021年5月9日成都49中某生坠楼事件引发大家思考，对这个案例进行了自己的分析和想法，从而引出青少年自杀的原因和作为学校心理老师应该采取的应对措施。

　　钟老师认为：自杀危险的增加是多种因素互动叠加的影响。降低自杀概率必须将注意力集中在降低负性生活事件对心理的累积效应。

学校的心理健康教育必须把重心放在了解学生在日常生活中经历过的负性事件处理上。

因此，校园危机的预防重心应放关注处境不利的学生身上。

　　那现实教育环境中，处境不利的学生有什么特点呢？第一，明显的孤独感，失落感和无助感；第二，缺少心理支持，表现无助；这从本质上来看，孩子是关系出了问题；第三，陷入恶性循环，负性体验叠加；第四，自我防御心理极强。

　　接着，钟老师对学业挫败、同伴交往障碍、师生关系和亲子关系障碍这四类情况导致的处境不利作为心理教师该如何应对，提出了具体策略和方法。

　　最后，钟老师总结了对学校心理健康教育工作者处理青少年自杀危机的建议：就是希望大家高度关注处境不利的学生，校园危机要做到未雨绸缪，防患于未然。

校园危机干预再思考

　　钟老师先从“生命教育”说起，他认为，把自杀简单地归结为抗挫能力，季节因素和生命教育的原因是很片面的，是庸俗的解读。

接着，钟老师给大家指明方向，对校园危机干预提出了一些常规措施，并对校园危机干预需要引发更深刻的几点思考：

一、校园危机干预应该把更多精力和时间放在未雨绸缪上；

二、校园危机干预要把握青少年成长规律及各个年龄段的特点；

三、学校和老师必须对学生危机事件有紧急意识；

四、对于青少年危机干预，可参考美国基础教育的经验；

五、学校心理辅导室要做到确有其用；

六、班主任必须从“对学生生命负责”的高度出发，支持和鼓励自己的学生；

七、密切家校联系

　　最后，钟老师用德国诗人托尔特·布莱斯特的诗歌富有蕴意地总结了整场讲座。

　　钟老师的课堂引入了大量的生活事件和案例，通过对每个案例的分析引出解决此类问题的方法和对策，并鼓励大家积极思考融会贯通。虽然跟学员们隔着屏幕，但都能感受到他对学校心理健康教育的积极投入和对孩子们的深切关爱。责任和敬业精神值得同行们好好学习！

培训有感：校园危机干预任重而道远，唯有凝心关注处境不利的高危学生群体，聚焦于他们经历的负性事件累积起来的情绪情感体验，给予他们富有积极情感的关怀和关爱，才能真正突破心育之路上的校园危机，让学生如沐春光，向阳而生！

编辑：邢慧婧（海南中学三亚学校 唐彩霞卓越教师工作室）

审核：唐彩霞

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