<p class="ql-block" style="text-align: center;">喜看稻菽千重浪</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">别样研究绽光芒</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">在这丰收的季节</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">带着对教育的思考</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">怀着对教研的热忱</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">我们继续走在"整本书阅读"探究的路上</p><p class="ql-block"><br></p> 一、成果汇报 <p class="ql-block" style="text-align: center;">课题主持人 郭蓓</p> 二、研究课展示 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《钢铁是怎样炼成的》</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">武安市第五中学 王俊娟</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 三、研究过程 1.准备阶段 <p class="ql-block"> ①调查问卷及分析报告</p><p class="ql-block"> 课题立项之初，我们课题组的成员精心编制调查问卷，并选择七八九年级共3000个样本进行调查，有效填写人次为2476人，了解学生在阅读"整本书″中存在的问题，并以此为依据，确定了我们的课题研究目标及<span style="font-size: 18px;">研究内容</span>。在课题研究中期，我们再次对学生进行问卷调查，调查分析了我们前期研究的成效以及存在的问题，以便下一个阶段我们更好地调整和采取新的研究措施。</p> <p class="ql-block"> ②研讨学习</p><p class="ql-block"> 我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、 阅读教育教学类刊物，学习有关"整本书阅读"的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。</p> <p class="ql-block"> 采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台。</p> 2.实验阶段 <p class="ql-block"> ①制定课题实验方案及制度。</p><p class="ql-block"> 课题组成员所在学校高度重视本课题实验，开展实验前，课题组对学生的"整本书阅读″情况进行了问卷调查，经过统计分析形成了调查报告。结合调查情况制定了切实可行的课题实验方案。</p><p class="ql-block"> 课题组成员多次召开课题实验会议，让参与实验教师从思想上重视起来，认识到此项课题实验的重要性，转变传统的教学观念，树立以能力发展的科学育人观。在课题研究中，参与实验的教师能及时发现问题，敢于面对困惑，并进行认真思考。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> ②课题培训</p><p class="ql-block"> 积极组织实验教师参加省、市、县组织的课题培训，参加有关的课题实验交流会、研讨会等等。一系列的课题培训，让实验教师掌握了大量有关的先进教育理论，对自己的课题实验有了针对性的研究，并提升到了理论研究高度。</p> <p class="ql-block"> ③课题组开展教学设计、优质课、优秀实验论文等评比活动。</p> <p class="ql-block"> ④实验成果</p> <p class="ql-block"> 阶梯一 激兴趣，梳情节，感知内容的策略指导。</p><p class="ql-block"> 通过画人物关系图、讲经典故事、看图片猜情节、拟章回标题、制定阅读计划等方法指导学生阅读。</p> <p class="ql-block"> 阶梯二 抓矛盾 ，析人物，探究主题的策略指导</p><p class="ql-block"> 通过抓二元对立，再现还原（写人物小传）、画人物像或插图封面、捕捉闪回、批注读书卡、对照阅读（人物命运、性格对比）等方法指导学生阅读。</p> <p class="ql-block"> 阶梯三 谈感悟，提素养，促精神成长的策略指导</p><p class="ql-block"> 通过内容重构、跨界阅读指导学生阅读。</p> 四、成果展示 1.阶段性结论 <p class="ql-block"> 自实验以来，课题组实验教师撰写了大量的论文、典型课例，共有多篇研究论文、课例在评比中获奖。</p><p class="ql-block"> 通过调查，实验班级学生比非实验班级的学生"整本书阅读"学习能力有所提高，实验效果明显。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">教帅组讲书比赛优秀作品</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">学生组讲书比赛优秀作品</p><p class="ql-block"><br></p> 2.过程性资料 <p class="ql-block"> 有一次学习，就有一点进步；有一次研讨，就能再上一个台阶；有一次交流，就有一次全新的感受；有一次参与，就会有一次经历；有了这次课题研究，我们都有了一份沉甸甸的收获。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> </span>在课题研究的路上，我们幸福前行！</p>