春风化雨，静待花开

浦江县堂头中学

<h1 style="text-align: right">——堂头中学洪晨柳</h1> “不求人人升学，但要个个成才”是学校的办学宗旨，“打造学校立德树人的绿水青山”是教师的行动方向。成长，归根到底是孩子的事，别人只能帮助，不能替代。在教师的字典里，不应该有“奇葩学生”“问题学生”的概念，不应该以升学标准框定学生，发挥每位学生独一无二的价值，才是教育的狂欢。 情景一：课堂闹剧 学校提出并践行“端正行动”——坐姿端正，听课专注。每一位任课老师会严格监管，做出提醒。小A同学的学习情绪化严重，在课堂上表现出“冰火两重天”现象。认真时，他积极回应老师，声音洪亮；消极时，他认真阅读书籍，不再听课。不论哪种情况，他都是翘着二郎腿，坐姿随意。对于老师的提醒，心情平静时他会马上整改，但坚持不了几分钟；心情烦躁时他不予理睬，甚至会恶语相向。上课老师对此十分烦恼，小A同学的我行我素不但影响了上课效率，也给同学们做了不好示范。 情景二：生活戏剧 八年级的课堂，小A同学依旧如此——学习情绪化，无休止地看课外书，偶尔与老师起冲突，不善沟通......英语是他最弱也是最抵触的学科，不出所料，英语课上他又犯浑了，和老师当堂起了冲突。为了继续上英语课，班主任把小A同学带出教室了解情况。本以为情绪化的他会依旧怒气冲冲，不再沟通，这次却一改常态，认真倾听也倾诉了内心的想法，让这次师生小冲突快速解决。突如其来的转变让老师不得其解，难道孩子突然成长了？ 案例解读：坚持创造希望 在一次家校联系中，我偶然得知真相，小A同学的母亲猜测，是一场母子观影活动造就了这场生活戏剧。一天，小A同学和母亲得闲在家，他提议在家看场电影，母亲答应了，随机开了一部——《银河补习班》。小A同学的母亲是做裁缝的，经常忙得不可开交，孩子上了初中后两人见面相处的时间越来越少，这样静静地坐在一起看场电影更是难得，所以调皮的小A同学看得格外认真。电影接近尾声，母亲自然地说了一句话：“你有没有觉得电影中的爸爸特别像你们班主任，从来没放弃你。其实，所有老师来关注你都是没放弃你，你要自己懂事起来。”小A同学若有所思，从未像当时一样认真地思考一件事。 生活总是充满了意想不到，不是看到了希望才坚持，而是坚持了才会看到希望。 幕后的他：班主任老师镜头下的小A同学 镜头一：合照五连拍 有一个特别的他，躲闪镜头，不愿露面。看似不合群不配合的他，其实是心思最细腻的男孩。私下他和妈妈坦言，自己没有为班级做贡献，不想让别人看到自己。 镜头二：小身板大能量（右下角的他拿着班级三年的纪念照捂脸） （期末表彰大会获校进步奖，大方地露出笑脸） 教育反思：静待花开 小A同学的转变是一次契机带来的坚持教育效应。他是一个在家特别受宠的孩子，相较于姐姐，他在小时候得到了更多的爱与关注。一旦置身集体，他会变得焦虑，变得自由化，在家想做什么就做什么，都能得到满足的事情在学校会受到各种各样的约束，这让他极不适应；在家他是焦点，都能发挥的机会在学校会受到大大小小的束缚，这让他极其烦躁。 他最信任最依赖的是母亲，因为母亲会耐心听他说，会经常鼓励他。根据青少年身心发展规律以及马斯洛成长需要层次理论，孩子在此时有归属与爱的需要、尊重的需要，当这个需要不能得到满足时，他会表现出叛逆、情绪化等情况。追根溯源，我们如何对症下药？ 一做好家校联系，整合在家在校的表现才是完整的学生，找到学生的痛点才能高效解决问题；二做好师生交流，坚持和学生交朋友，才能快速地了解学生心理，为解决问题争取时间，也为教学工作争取时间。 爱是成功教育的金钥匙，坚持是成功教育的金大门，班主任工作事无巨细，一视同仁地面对学生，老师也应摒弃情绪化育人。春风化雨润物无声，桃李不言下自成蹊，以静待花开的心态去面对每一位学生。