我的镇安故事

子墨

我的镇安三课连载

　　镇安二中始建于2003年，前身是初中和高中的完中学校，现在高中搬走了，又添了小学进来，成了九年一贯制学校。年轻的老师都去了新的高中，年老的教师嫌远了都留下来了，因此学校老年化比较严重，自聘教师较多。

第一课

　　9.5下午去学校先熟悉环境，9.6上午报到，校长安排我帮扶二（4）班的数学白老师的课堂教学，白老师是一位近50的初中化学老师，第二年教数学，对课堂常规组织教学不知道怎么办，开学刚三天就说要奔溃了，见我来了像见了“救星”一样，央求我去给他上课，我好尴尬，因为我还没有教材，何况教材也不一样，什么也没有准备怎么上“认识米”啊？白老师说他准备了一把米尺，我晕了。 一年级小孩对新环境、新老师、新同学都是陌生的既害怕又新奇，我们重点要培养孩子的习惯养成，但习惯养成不是一蹴而就的，需要长期的训练。但二年级如果习惯还没有养成，就更肆无忌惮，无法控制了。我的镇安第一课就这样来的如此突然。

　　一进班，孩子们乱哄哄的，有个小男孩声音最响亮大喊：“起 ——立”像唱歌一样拖长了调门。不到3分钟，有的孩子就开始用尺子敲桌子、说话、下座位、上厕所……完全处于失控的状态。我给搞懵了，怎么办？对，说故事，玩游戏，可能会好点。 师：同学们，老师刚来到镇安发现一只好大的蚂蚁，在南京从来没有见过，你猜猜它有多长？我故作神秘。 生：伸开双臂，这么长。 生：比划双手，这么大。 生：是地球上的吗？ …… 学生大声喧哗，哈哈大笑，拍桌、下位……依旧。 师：咦，我找一找看有没有同学比划的和老师看到的差不多长。 学生安静了一会，我找到了一位小姑娘，说：“她比划的和老师看到的差不多，你们说它大概有多长？” 生：1厘米 师：对，你们昨天就认识了1厘米，那你比划一下1厘米有多长，拿出尺子再比划一下，闭着眼睛再想一想，老师明天把那只蚂蚁带来给你们看看。 生：好…… 看看表，完了，15分钟已过，转入正题。请一个同学上来用“一拃”去量一下黑板的长。 师：你觉得麻烦吗？ 生：麻烦 师：那我们今天来认识一个新朋友。 生：米，一米等于100厘米…… 又是一阵骚乱…… 师：（惊讶）既然大家都知道了，那我们就和这个新朋友玩玩吧！ 让学生上来数一数米尺上有多少厘米，测一测黑板长多少米，教室的长和宽多少米，排队到老师这测测1米到你身上哪里？ 又是一阵骚乱…… 师：队排好，谁说话就先不给他测，测完还要比划说“一米到我这里”。 学生安静了一会，最后我布置孩子回去用纸做一个1米的尺子，并画上1厘米的格子线，明天带来。 我的镇安第一课就这样汹涌的上阵，灰头土脸的鸣金收兵了。课后我和白老师交流，孩子的课堂习惯养成非常重要，对于没有养成课堂常规习惯的孩子，我们不要着急忙慌的教学新知，不妨停下来，以玩的方式逐步渗透课堂习惯，一定要抓好习惯后再去上课，哪怕只上一点解决一个问题，也比老师在上面讲孩子在下面讲要好上百倍。

第二课

　　课前发现很多孩子都带了一把长木尺，极少部分是纸做的，规范的较少。 师：孩子们，老师今天把那只大蚂蚁带来了，把它放在投影上用尺子量。 生：哇！真大，真有1厘米长，大约2厘米。 师：老师说话算数，但是今天发现很多小朋友们没有按老师要求去做米尺而是买了米尺，只有少部分小朋友符合要求，鼓掌表扬他们。（孩子们不会整齐鼓掌，于是训练：棒、棒、你真棒！），你看纸做的米尺可以卷起来、折起来放在书包里，多方便啊！再看那个买的木尺，那么长不好带，也不安全啊！我希望今天回去后再重新做一下，好吗？（依然还有同学说：不会做、爸爸不管我、妈妈不在家……） 第二课，孩子们对课堂常规有了一点意识，但还是没有达到要求，明天我会继续整顿。课后交代白老师一定要督促孩子的学具制作，既然做了要求就一定不要放松每一个孩子。

第三课

　　今天上课，那个小男孩依然拖着长腔喊：“起——立”，我立即说重来，要干净利索说“起立”，你试试看，不行我就换人了。于是他规规矩矩喊了，我说：“喊三遍”，他也照做了。“那，现在重现来一遍”，“上课”，“起立，老师--好”“同学们好，请坐。”就这么简短的问候需要训练三次才行。这节课整整花了15分钟整顿课堂，从基本做起：如抱臂静坐、小眼睛看老师、看黑板、说停就停、举手发言、声音洪亮、快速收拾、桌面整洁…… 接着上《认识线段》虽然只完成教学任务的一半，画线段还没有上，但我觉得是成功的，孩子后面20分钟的表现非常好，孩子们的眼睛是亮晶晶的，我看到了希望，心情也好了许多。

　　破天荒地下了近1个月的雨，今天天终于放晴了，太阳出来了，蓝天白云、青山绿水、大山小城，一切都是那么美好。