课题研究促成长，成果分享助发展——2021年屯昌小学，西昌中心小学小课题成果分享会

温暖晨曦

教育科研是学校发展的助推器，在迈向现代化，步入21世纪的今天，教育科研的重要性日益凸显。 2021年8月13日上午，屯昌县屯城镇屯昌小学，西昌中心小学在屯昌小学阶梯教室举行了课题成果分享报告会。分享会由程南老师主持，小课题专家许海红校长，王敏副教导、林小妹老师及课题组教师聆听了此次成果分享报告会。 成果分享 　　本次成果分享报告会首先是由各课题主持人分别从课题研究过程与方法，研究成果与结论，实践效果与影响，研究收获与反思，参考文献等方面依次进行成果分享报告，对其课题研究做出了条理清晰的陈述。 　　叶民色副教导主持的课题《中年级信息技术教学中人文素养渗透的实践与研究》。 他说在教学中渗透人文素养有助于培养学生学会认知、学会做事、学会生存、学会学习。在教学中做为教师应该养成良好的教学教研习惯，不断加强理论学习，力求在提升学生人文素养实践研究方面有新的突破。 　　郭波主任主持的课题《小学第二学段学生计算错误原因分析与教学对策研究》。 课题成果分享简述：1.选题的背景和必要性，决定立项研究；2.课题研究的实施分享：（1）研究的方法、内容研、目标等分享；（2）主题内容研究课、课题组交流研讨活动，通过课堂实践研究和研讨交流，归纳小学第二学段学期计算错误原因与相应的教学对策。3、课题组的成果分享。4、一年来，课题研究的收获与反思。 　　王敏副教导主持的课题《高年级“落实‘语用’训练，提升言语表达”策略研究》。成果分享： 通过日常教学观察得出我校语文课堂普遍存在的问题及教师讲得多，学生听得多，主要以灌输方式为主，学生处于被动接受状态，学生不敢说不想说，表达能力没有得到很好的发展，经过调查问卷，读书分享，主题探讨，听课评课等一系列教学活动，以及组织举办一系列征文,演讲等活动，课题组有了丰硕成果（一）学生层面：（1）学生的语言概括能力大大提高语言词语积累丰富，语言逻辑清晰，概括全面，语言描述全面鲜活。（2）学生的自信心大大提高，变得敢于表达，乐于表达，积极参加学校组织的各项活动，在各项活动中大方展示自己的风采，在语言表达中获得了巨大的成就感，激发了自信和个人认同感。普通话水平有所提高，语言表达能力与阅读能力、写作能力都有一定程度的促进，语文课堂教学效率有了较大幅度的提高。教师层面：（1）课题组老师们也养成了勤于动笔，勤于反思，勤于总结的习惯，一系列论文获得各项奖励，指导学生参加演讲活动，征文活动等也获得了丰硕的成果。(2)在课余时间努力认真钻研教育教学理论，搜集相关材料，认真撰写论文教学反思心得，拉近了师生间的关系，师师之间的关系，掌握了一定的课题研究基本操作的方法。学校层面： 一年来，通过大家的努力，学校取得了“语用示范校”的称号。教师和学生们充满激情，积极参加各种相关活动，整个学校的语文学习氛围浓厚，学校也逐步探索出了一条适用本校学生语用学习的路子。 　　张昌英老师主持的课题《屯昌小学三年级语文朗读能力的策略研究》 这次课题研究，教师们立足课堂，精心指导学生朗读，强化朗读训练。积极组织朗读竞赛，促进朗读教学，充分激发学生的朗读兴趣。 教师们加强学习，提高认识，抓实阅读教学中的朗读训练，提高语文阅读教学的质量，增强学生自读自悟的能力。提高朗读训练的有效度，激发学生感情朗读课文的兴趣，培养学生良好的朗读习惯，促进学生掌握朗读的技能。 通过学习、实践，不断提高扩大语文教师的朗读水平和实施朗读教学的水平，总结出一些成功的经验。 三年级的朗读能力有所提高，上课积极举手回答问题，课堂气氛较活跃，养成良好的朗读习惯。 　　符娃南老师主持的课题《在“分数问题”教学中利用线段图解题的实效性策略研究》。研究成果与效果⒈教师专业能力的有效成长通过课例研究,本课题组里的老师积累一定量的、有指导和借鉴意义的经典课例，为今后遇见各种题型的构建提供有力支撑。转变教师的教学方式和评价方式，注重线段图的应用性，提高了学生的解题能力。⒉学生形成端正的学习态度及养成良好的学习习惯通过一年的学习，各实验班的学生能用线段图把抽象的数学问题具体化，还原问题的本来面目，使学生读懂题意、理解题意，拓展学生解决问题的思路，帮助他们找到解决问题的关键，从而提高学生解决问题的能力。选取典型案例,开展课堂教学展示，使学生了解画图解决问题的价值，掌握教学图表式解决问题的方法，全面提高解决实际问题的教学质量。学生通过把线段图应用于课堂实施，通过课堂学习，找准量率的对应关系，提高解题速度,感受线段图的应用，提升学生的思维品质和数学素养; 并在学习各种题型中，优化解题思路，简化解题步骤提高解题效率。3.实验班级解决问题正确率的全面提升及整个班的数学质量的全面提高。 　　李丽娟的小课题为《小学高年级写字教学现状分析及指导策略的研究》彼此课题分享她主要从五个方面就行分享： 一、研究背景。她通过二十年的工作实践，发现很多学生的写字能力较低。她还认为书写对于一个人的成长是至关重要，于是展开这方面的调查研究。 二、研究方法与过程。她的课题小组积极探索课堂教学模式，还利用“写字课”“书法兴趣小组”“天天练”以及各种比赛营造写字氛围，激发学生的写字兴趣。三、研究成果与结论。李丽娟老师通过论文展示、个人书法奖，学生指导奖、教学设计与反思、专题讲座以及各种书法手抄报等进行成果分享。 四、实践效果与影响。通过一年的深入研究与实践，她认为不管是学生方面还是教师本身，不管是学校方面还是家长方面等对书写意识还是书写能力都有了很大的提高。 五、研究收获与反思。李丽娟老师认为本课题，的研究过程中，尽管得到了很大的改善，但在还存在一些问题，值得我们反思，比如因为学生差异较大，活动频繁，研究活动时没有全面照顾到每一个学生，有少部分学生屡教不改，甚至进步甚微；教师因为课业任务和学校活动太多，有点儿力不从心。她认为今后将加大力度，深度、广度进行课题研究。 　　吴玲老师主持的课题《小学人教版PEP英语Story Time板块的教学研究》。 这次课题研究可以通过故事教学帮助学生整理建构知识与知识之间的联系，通过运用问题引导学生理清故事的起因、发展与结局，品味故事的情趣，故事教学让学生在童真故事中兴趣盎然地学习英语，通过故事让学生在读、讲、演故事的活动中理解故事内容，体验英语故事情感。逐渐提升学生的英语思维能力，英语表达能力，情感体验能力，最终促进学生外语语言素养的整体发展。 　　西昌中心小学吴思萦老师主持的课题《有效指导小学低年段学生看图写话的策略研究》成果分享：(一）课题研究提升了学生的综合素质。   1、想象能力得到培养。2、阅读能力得到培养3、语言表达能力得到培养。（二）课题研究提高了教师的综合素质。  1、以科研为动力，不断提高理论素养。 自课题立项开题以来，参与课题研究的各位实验老师更加重视自身的理论学习，不断地更新教学观念、育人理念，提高课题研究能力和理论水平，综合素质明显提高。 2、以课堂为阵地，加强科研实践能力。  (三）探索出多样有效的写话训练策略。    1、情境写话。2、阅读与积累策略。在课题研究中，我们确立没有输入便没有输出的理念，积极探索学生写话信息输入的途径和方法。结合实际开展了一系列的探索，形成实用的信息输入模式。 专家点评 　　回顾课题研究的一年，专家组许海红校长，王敏副教导，林小妹老师分别就课题研究的成果做了总结。 许海红校长提出学校以后课题工作的开展必须是“真实、有效、扎实”地开展。鼓励老师们继续申报省级课题、小课题，大胆尝试，教研结合，提升个人业务能力。 王敏副教导：课题组资料详实，目标明确，思路清晰，过程过程规范有序，科学严谨，具有一定的创造性。并指出成果展示一定要以课题研究为中心，展示要规范。 林小妹老师：1.课题结题条件：研究目标是否达到？各阶段、各方面工作、活动是否落实？研究质量如何？预期目标是否达到？各项材料是否齐全？2.结题材料：（1）课题工作材料：立项书、研究方案、开题论证书及记录、各阶段总结等；（2）原始材料：有价值的问卷、数据、检测资料等；（3）成果材料：结题报告、论文、视频等；（4）影响性材料：成果发表后在社会上产生的材料。3.结题材料要求：材料真实、材料精炼、材料齐全、文本清楚、文本定稿、装帧美观。4.结题材料注意按表册要求进行分类整理。5.按时撰写研究总结。建议各位老师，多阅读相关书籍、多请教有经验的老师，咱们共同进步！共同成长！ 本次小课题研究成果分享报告会，继续深化推进了学校教科研工作，促进了教师研究能力的发展，希望课题组的成员不断学习，不断探索，以研促教，科研兴教！