“本次教职工大会应到30人,投票30人,30票通过《安吉县报福小学教师年度考核方案》”报福小学的会议室里骤然响起了一阵热烈的掌声。 <font color="#333333"> 历经一年的计划,两个月的筹备制定,无数次的会议商议,全体教师商讨,《报福小学的教师年度考核方案》终于尘埃落定。报福小学袁恩忠校长为何对此次考核方案制定如此的慎重?</font> 《深化新时代教育评价改革总体方案》的重要任务中指出<font color="#ed2308"><b>“改革教师评价,推进践行教书育人使命”,坚持把师德师风作为第一标准。</b></font>坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象,把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求,强化教师思想政治素质考察,推动师德师风常态化、长效化。<br> 《义务教育评价指南》中指出义务教育质量评价指标体系包括县域、学校、学生三个层面。县域义务教育质量评价主要包括价值导向、组织领导、教学条件、教师队伍、均衡发展等五方面内容。<font color="#333333">学校办学质量评价主要包括</font><font color="#ed2308"><b>办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展</b></font><font color="#333333">等五方面内容,旨在促进学校落实德智体美劳全面培养要求,深入实施素质教育,充分激发办学活力,不断提高办学水平和育人质量。</font><br> 由此可见,国家在教育评价方面的规划和政策战略中对教师的评价已明确落实到“践行教书育人的使命”上。报福小学原先的考核方案已经无法满足当下学校发展和教师成长的需求。所以,报福小学迈出改革的第一步。 <h3 style="text-align: center"><font color="#333333"><b>乡村学校发展需求(乡村教师发展需求)</b></font><br><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 在脱贫攻坚完美收官,全面实现小康的当下,乡村教育作为实现共同富裕一份子,如何实现教育均衡化,为国家培养建设者和接班人具有重要的位置。一所乡村学校要长远发展,最重要是乡村教师的培养。</span><font color="#b06fbb"><b>以乡村教师成长共同体的评价为导向,建设有乡村教育愿景、有乡村教育情怀,有扎实学识技能的乡村教师团队意义深远。</b></font></div></h3> <div style="text-align: center;"><b><font color="#333333">乡村教师成长共同体评价的探究</font></b></div><b><div style="text-align: center;"><b>(一)从教学走向教育</b></div></b><font color="#333333"><b>“底线+全优”的内涵</b></font><br><font color="#b06fbb"><b> 底线:</b></font>当地教育行政部门根据公务员“八大禁令”制定的<font color="#ed2308"><b>“十严禁”</b></font>作为教师的底线重要内容之一。另外,<font color="#333333">将</font><b style=""><font color="#ed2308">无安全责任事故</font></b><font color="#333333">和</font><font color="#ed2308"><b>规范上课</b></font><font color="#333333">两大职责内容同时纳入“底线”管理。底线即红线,无人可触犯。将师德师风考评放在第一标准。</font><br>根据“标准——达标——标杆”评价进阶,在“底线”的基础上设定“全优”评价。其主要内容包含“全优——价值观考核”“全优——教学质量考评”“全优——四精准教学常规考核”“全优——家长满意度考核”“全优——体艺1+1考评”这五大内容。 <font color="#b06fbb"><b> “全优——价值观考核”</b></font>根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》的要求,将学校教师共创的愿景、使命、价值观落到教师个体成长考核。主要考量价值观的认同和践行情况。<br><br> <font color="#b06fbb"><b> “全优——教学质量考评”</b></font>旨在引导教师关注学科关键能力的培养,落实学科核心素养,结合本区域学科分项等级评价方式进行教学质量考评。<br><b><font color="#b06fbb"> “全优——四精准教学常规考核”</font></b>主要包含精准备课、精准上课、精准培优补弱、精准评价等内容的考核,旨在培养教师的基本业务素养,提升工作能力。<br><br> <font color="#b06fbb"><b> “全优——家长满意度考核”</b></font>旨在增强教师“办家长满意的学校”的服务意识,强化义务教育学校公益性的属性,提高教师与家长、社会的融合教育的能力。<br><font color="#b06fbb"><b> “全优——体艺1+1考评”</b></font>旨在引导教师在勤勉工作的同时,注重个人生活幸福感的提高。体艺“1+1”指的是每位老师都有一项喜爱的体育运动和一项兴趣爱好,在工作之余,既锻炼健康的体魄,又培养健康的生活情趣。<br><br> <b style=""><font color="#b06fbb"> “底线+全优”的考核主要引导教师转变思想意识,从单一学科教学走向全面育人,将培育德智体美劳全面发展的学生放在深化教育改革的第一要务。</font><font color="#9b9b9b">培养教师高尚的道德情操,扎实的业务能力,强烈的责任意识,教师将教书育人作为本质职责。</font></b> <div style="text-align: center;"><b><font color="#333333">(二)从单向走</font></b><b><font color="#333333">向闭路</font></b></div><b><font color="#ed2308"> 制度管事:以达标制为评价主旨</font><br><font color="#9b9b9b"> 报福小学教师成长共同体的建设主要是围绕“底线+全优”评价机制展开的。</font><font color="#b06fbb">底线部分主要采用一票否决制,凡是违反底线内容,教师的本学年师德考核就是不达标。全优部分采用“达标制”,即达标了就享受相应的考核绩效,教师之间之间不公布排名,只有达标和未达标两个等级。</font><font color="#9b9b9b">但可以综合“底线+全优”各板块达标考核结果,选拔优秀,树立标杆。</font><br><font color="#ed2308"> 流程管人:以“价值观”评价一线贯穿到底</font><br><font color="#9b9b9b"> 要建立一所怎样的学校,首先要考虑的是“培养怎样的人”,也就是育人目标。有了育人目标,就要考虑要怎样的人来实践这个目标。这时候价值观就显得十分重要。</font><font color="#b06fbb">价值观一致,对学校价值观认同,这才会让一群人朝着一个方向出发。所以教师成长共同体建设的核心是价值观的建设。</font><font color="#9b9b9b">价值观贯穿在“底线+全优”整个评价体系中,</font><font color="#b06fbb">报福小学整个评价内容就践行学校的价值观“勤勉尽责、善良自信、合作进取、创新卓越”</font><font color="#9b9b9b">,如“底线”内容就是诠释尽责、善良等内容,“四精准教学常规”就是体现勤勉尽责、创新卓越等等,“全优——价值观考核”更是将价值观考核的21个细节进行展现。价值观就像一根绳子,将“全优+底线”中各板块“珍珠”串联起来,形成一条项链。</font><br><font color="#9b9b9b">此外,价值观还隐含在校园文化建设、团队建设,最后落到个人发展,这样一来,教师的成长不是单个的成长,而是一个共同体的生长。</font><br><font color="#ed2308"> 文化管心:以“浸润”教育为底色</font><br><font color="#9b9b9b"> 一个学校办学目标可以相似,价值观可以雷同,但有一样东西最具特质——文化。文化不可复制,惟有造就。</font><font color="#b06fbb">“底线+全优”评价就是浸润在文化的氛围中。对底线的认知,主要是价值观的认同,那就形成了一种学校特有的文化,这种文化就是对法律的敬畏,是对规则的遵循,对禁令的恪守。</font></b> <h3 style="text-align: center"><font color="#333333" style=""><b>(三)从个体走向团队</b></font><br><div style="text-align: left;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(237, 35, 8);"> 评价方式的改变(表现性评价)</span></div><font color="#9b9b9b" style="font-weight: bold;"><div style="text-align: left;"><font color="#9b9b9b"> 教师成长共同体的不再是单一的量化评价,有达标制评价、过程性评价等。</font><font color="#b06fbb">如,价值观考核就是将教师21细节进行逐条分级,制定二级评价标准后,教师在评价中进行对照,评价时需以具体事例来说明评价的结果。用描述性语言代替评分制。</font></div></font><font style="font-weight: bold;" color="#ed2308"><div style="text-align: left;"> 评价对象的改变(评价与被评价)</div></font><font color="#9b9b9b" style="font-weight: bold;"><div style="text-align: left;"><font color="#9b9b9b"> 秉承公平、公开、公正的评价原则,评价的对象也将多元化,通过自评、他评、管理层评还有家长评、学生评等评价。</font><font color="#b06fbb">每位教师既是评价者也是被评价者,取消单一的评价渠道。</font></div></font><div><div style="text-align: left;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(237, 35, 8);"> 被评价者的改变(团队考核:分组考核、捆绑考核)</span></div><font color="#9b9b9b" style="font-weight: bold;"><div style="text-align: left;"> 为了打通年级间和学科间的教学质量评价标准不统一壁垒,根据年级和学科成立团队评价小组,如绿色评价组、语文高段组、数学组、体艺组等,每个组根据原始评价分数和人数比例进行位次赋分,再进行综合评优。这样分组考核加强了组内的竞争,也加强了组间竞争。另外,在团队考核中班主任和副班主任的采用捆绑考核,班主任考核达标的话,副班主任也达标。</div></font></div></h3> <b style=""><font color="#9b9b9b"> 十年后、二十年后的乡村需要怎样的建设者和接班人?我们当下培养学生应该具备怎样的素养和技能,才能与时俱进?乡村教师要具备怎样的素养和专业能力,才能培养未来建设者和接班人?</font><font color="#b06fbb">乡村教师成长共同体建设就是立足当下发展需求,展望教育愿景而进行的一系列改变,是报福小学深化乡村教育改革的一大举措。</font></b>