放手真游戏，用心真观察

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游戏，是当前学前教育质量提升的关键点与生长点。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：游戏是幼儿的基本活动，要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。 户外自主游戏作为幸福幼儿园的办园特色，如何做好户外自助游戏中的观察者，在游戏遇到困难，危险和挑战时，如何让幼儿自主的去解决问题，如何成为我们的教育契机……一直是我们在教育道路上不断探索和追寻的方向。 我们通过开展户外自主游戏案例分享，将实践经验转化为前进方向，共同为开展好户外自主游戏努力着。 　　步入中班，孩子们对形状和空间感知能力不断提高，游戏作品中不断显现对现实生活的映射，对立体空间的体现。在“短棍筑房”的游戏进程中，孩子们通过自主探索与同伴互助，建构技能有了新跨越，合作意识进一步深化，作为老师，需要用发展的眼光看待幼儿，创造宽松自主的游戏氛围，熟悉的材料也会衍生出新的建构机会与创造空间。——朱丽老师 　　在户外游戏中，总有一些材料看起来“很危险”，于是便被冷落到一边。但当老师真正大胆地放手，让孩子们自由地去尝试、探索后，才发现孩子们的能力和自我发展远超过老师的想象！所以，相比孩子，老师才更是应该真正大胆起来的人。放手游戏，让孩子在自由的游戏过程中发现问题、解决问题，让他们真正成为游戏的主人！——刘雅幡老师 　　当幼儿的游戏具有一定挑战，有可能发生危险的时候需要立刻制止吗？我的答案是不。幼儿虽幼，但是依旧具有自我保护以及保护同伴的安全意识，教师的放手，反而给予幼儿更多探索的机会，才真正的让幼儿专心投入到“材料与安全”的探索过程中。——梅琳老师 　　幼儿面对炎炎烈日，提出自主建构凉亭”，实际上就是幼儿在了解自己的身体状态情况下，自我照顾和自我服务能力的一种体现。这有助于幼儿获得自我满足感，并在独立思考和自主自立中获得成就感，增强自信心。“凉亭”的构建是幼儿自发而生的游戏行为，整个的构建完全是从幼儿实际的需求出发，用轮胎当枕头，垫子当床或者屋檐，幼儿在游戏过程中充分发挥了自己的想象与创意。 ——刘晶老师 　　跟随幼儿的游戏脚步，观察幼儿为了达成自己的游戏目的，通过木板和多种游戏材料的组合，模仿，创新和改变衍生出独木桥，翘板和翘翘板等新的游戏。作为教师，在游戏中，我们作为观察者，给予幼儿更多探索创新的游戏机会，在活动后帮助幼儿总结游戏经验，守护下次游戏时幼儿的探索兴趣。——钱一鸣老师 　　分享会后，王岚园长大大肯定了老师们对游戏的珍视，对孩子们的尊重以及对研究的态度。 相信在未来的日子里，我们将一起携手，拓展和深化对游戏的认识、理解和实践，通过对儿童游戏核心理念的梳理和审视，积极思考游戏应该给予幼儿什么，如何去给予，将游戏的权利还给孩子们。