培养写作和思维能力 <p class="ql-block"> 开学第一周，南师附中宿迁分校四年级组的英语老师们，在深入地学习和研读了作业设计的相关资料和文件的基础上，以单元整体为导向，设计了一系列以培养学生写作和思维能力为目标的作业。</p> <p class="ql-block"> 下面，就让我们一起欣赏四年级孩子们的创意作业吧！</p> <p class="ql-block"><b>一、以高频词为起点，鼓励学生表达观点</b></p> <p class="ql-block"> 译林版四年级下册第一单元的主题是“<b>I like animals</b>”(我喜欢动物)。因此，我们就从高频词<b><i>like</i></b>入手，以激发学生的“观点”(<b>ideas or opinions</b>)为作业的目标，确定了这样的写作作业：</p> <p class="ql-block"> 四年级的孩子们特别希望能有机会表达自己的观点和想法，因此，做作业的热情高涨。很多孩子在中午就迫不及待地做起了作业，拿到老师们的跟前请老师们点评！</p> <p class="ql-block"> 再来欣赏更多的小作家们的作品吧！</p> <p class="ql-block"><b>二、以T形图为抓手，进行分类和对比的探究</b></p> <p class="ql-block"> 在译林版三年级下册的英语书中，孩子们已经认识到了各种生活在农场里的动物。本册第一单元的动物，增添了生活在动物园的动物(也有部分野生动物)和家养的宠物。那么，如何能通过作业，先行向孩子们渗透分类意识，使他们学会分类和对比呢？基于这样的思考，我们确定了如下作业：</p> <p class="ql-block"> 孩子们纷纷使用T形图，完成了自己的动物词汇表。</p> <p class="ql-block"><b>三、家校联动，教学相长</b></p> <p class="ql-block"> 在孩子们完成作业的过程中，他们会有各种各样对作业的思考和问题。家长们会将孩子们的问题反馈给老师，形成了一种良性的家校互动。即：学生——家长——老师之间就某一项探究性的问题(作业中出现的各种问题)，进行讨论。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">学生一家长一教师间交流反馈示意图</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;">与家长就作业进行的讨论</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">小结：</p><p class="ql-block"> 四年级组将积极进行作业设计的探索。我们将改变传统的作业设计理念，优化作业设计，丰富作业形式，使作业内容更具趣味性。让作业真正地激发出学生对单元内容和主题的思考。</p> <p class="ql-block">排版：张震</p><p class="ql-block">文字：张震</p><p class="ql-block">图片：四年级组</p><p class="ql-block">审核：时小娟</p>