【花开有时衔接有度】幼小衔接暨零起点教学培训（二）——莒县第二实验小学一年级

蒹葭苍苍 🌾

为了做好幼小衔接工作，激发幼儿对小学的憧憬与向往，为适应小学生活做好充分的心理准备。2021年9月8日下午我们莒县第二实验小学一年级全体老师参加第二次幼小衔接的专业培训。“好习惯益终身”，良好习惯的养成，是幼小衔接养成教育的第一粒扣子。 　　汉语拼音是学习中国语文的基础，孩子用它来帮助识字，加快了识字速度；用它来纠正字音，有利于学好普通话。用它给课文或课外读物注音，便于孩子自己阅读，有助于提高他们的阅读能力、扩展知识面；用它来查字典，可以培养自学能力。 　　但是刚入学的学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。所以，这就需要我们老师对其正确教学并及时纠正。学校领导赵庆杰校长从如何正确教学、发音技巧和有感情的朗读课文等方面对老师们进行了全面细致的培训。 　　比如：发aoe的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”，但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。赵校长说，发ai音时，是先发a的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。其实有一个a到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。所以我们老师要叮嘱孩子专心学习，学会发音的正确方法，特别要提醒那些似懂非懂的孩子。 　　另外赵校长还说到，舌头是发音器官的一个重要组成部分，舌尖音、舌面音、舌根音，都与舌头的活动方式有关。如果舌头的动作跟不上语言节拍的速度，有的音就发不出来，或是发得不准确，因此，锻炼学生的舌头的灵活性十分必要。赵校长也建议老师们加强对舌头的训练，可以多做绕舌、弹舌等动作。 　　“语文是有声的艺术，语言不是静寂的符号，有感情朗读是把书面语言转化为有声语言的再创作活动”。有感情朗读是全面提升小学生语文水平的重要方法。赵校长要求我们，作为低年级的语文老师，我们要注重培养和训练学生有朗读课文的能力。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。这让我们深刻的意识到有感情朗读在小学语文教学中起着不可估量的作用。 　　紧接着，我们一年级组刘钦玲老师为大家示范朗读课文。坐在台下，我感觉到有感情朗读这一教学方法犹如灵泉滋润着我的心田，如果换作学生，我想在培养情感，启迪思维，发挥学生的主体作用，培养学生实践能力、语言感受能力等方面都会有独到之处。 　　语文教学的核心素养，就是指培养学生的“听说读写”能力。所以，写字更是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养,是第一学段语文教育的一个重点。我们一年级的卢伟老师就从选笔、执笔、用笔等方面和老师们进行了讲解交流。 　　粉笔形体短小，质地松，容易断。由于这个特点，加上黑板摆放的特殊性，粉笔字执笔法与毛笔字、钢笔字都不相同。卢老师教授正确的方法是:粉笔笔身既不垂直，也不斜靠在虎口里，而是握在手心中，全靠手指捏笔。用拇指和中指的第一节指肚对捏粉笔，食指指尖在上方压笔，力点在同一圆周上。无名指与小指自然卷曲与中指并列。手掌空虚，指节外凸，虎口呈椭圆形，屈伸灵活。捏近笔头，避免折断。笔身与板面成30夹角为宜。 　　想要写好字非一日之功。我们讲观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如何引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形,汉字字形就会深深扎根于学生的心中。 　　培训接近尾声，教导处马玉芳主任对我们一年级组做出了明确的要求。无论是拼音教学还是识字教学，还有习惯的培养，老师们要改变传统的教学思路，不断反省完善自己的教学方法。 　　马主任说从低年级培养阅读兴趣是重中之重。古人云:“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读书的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。为了保证低年级的阅读量，在低年级的语文阅读教学中我们要把看、说、读、写、思、画等相互结合，相互渗透，就会相得益彰。只要我们教师有心有意，有机会有方法。其最终的目的就是提高学生阅读能力，培养学生的阅读素养。 　　入小学是孩子们人生成长中的一件大事，幼小衔接是一项艰巨而又重要的工作，萌娃们的初成长离不开每一位家长和老师的辛勤付出，好习惯、益终身，作为一年级老师我们将持之以恒，静待花开！