收获，成长，在路上——记宁武县西关小学五年级上册数学教材解读活动

洁儿@小鱼@点点

教材解读是教师工作的重要内容，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施，更关系到教学目标的实现、教育目标的达成。为了使数学教师能够全面掌握教材内容，创造性的使用教材，提高教学效果。2021年9月9日下午，五年级全体数学教师在教研主任吴丽君老师及教研组长马俊英老师的组织安排下，齐聚综合楼二楼会议室进行教材解读活动，其他年级数学教师积极参与。本次教材解读采取分单元的形式，让老师们充分了解教材的编写意图，熟悉教材的特点。 本册教材内容包括：小数乘法、位置、小数除法、可能性、简易方程、多边形的面积、数学广角和综合实践。本次教材解读只解读本学期教材前四个单元的内容。 解读第一单元 秦翠梅老师解读的是第一单元《小数乘法》。秦老师先分别从教材的编写特点、编排体系、知识与技能的整合、教学建议与评价等方面进行解读，又一一对课本上的例题进行了精准细致的分析。 秦老师在解读过程中，激情饱满，思路清晰，语言简练。解读完后，大家更是讨论热烈，最后马俊英老师总结：在小数乘法学习过程中，学生感到困难的不是小数乘法计算方法的掌握，而是对算理的理解和表述，教学时应给学生提供充分的思考、交流的机会，帮助学生对计算过程作出合理的解释。重点是引导学生从积与因数的关系出发，强化转化的思想、方法。要注意以下几点：小数乘法1.写竖式时末位对齐。2.用转化的方法将小数乘法转化为整数乘法。3.用对比的方法确定积中小数点的位置。4.在解决分段计费问题中一定要让学生明白收费有两个标准，一个是规定范围内的收费，一个是超出范围的收费规定。 解读第二单元和第四单元 刘亮英老师解读的是第二单元《位置》和第四单元《可能性》。“位置”内容属于“图形与几何”领悟的内容，是应学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”的要求而设计编排的。“可能性”是“统计与概率”中的一部分，而概率知识对学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。刘老师从教学内容结构、教材内容分析、学情分析、教学目标、教学重难点、编写意图及例题分析等方面进行解读，为我们带来两个单元大容量的内容解读。 经过讨论后，刘老师又对第二单元《位置》指出需要注意的地方：1.横排叫做行，竖排叫做列。确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。2.用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对，确定一个物体的位置需要两个数据。3.用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行，不要把列和行弄颠倒。4.写数对时，用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号把它们隔开，写作：(列，行)。5.数对的读法：(2，3)可以直接读(2，3)，也可以读作数对(2，3)。6.一组数对只能表示一个位置。对第四单元《可能性》指出：1.事件的发生有确定性和不确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述，不确定的事件用“可能”来描述。2.事件发生可能性的大小与数量的多少有关，相同条件下，在总数中所占数量越多，可能性越大；所占数量越少，可能性越小。 解读第三单元 张丽君老师解读的是第三单元《小数除法》。“小数除法”是在学生已经学习了整数除法、商不变的性质、小数点的移动引起小数大小的变化、小数的近似数的基础上进行学习的，是学生以后学习小数四则混合运算、应用题的基础，也是本册教材的一个重点与难点，是学生要掌握的必备基础知识。张老师先对本单元的教学目标、学生的学习状态、教学重难点、各知识点之间的联系到运用的数学思想方法、教学建议及策略等方面进行了解读，接着对本单元教材中的每一个例题都做了详细的讲解，需要注意的关键问题都一一阐述。 秦翠梅老师总结：小数除法需要注意的是：1.小数除法，除到被除数的末尾仍有余数，需要添“0”继续除。结合小数的意义，给学生讲清楚这样计算的算理。2.如果被除数比除数小，整数部分不够除，要在商的个位上写0。这是第一次出现“商小于1的情况”。事实上，和整数除法一样，除到被除数的哪一位，商0，就在那一位上写0，不同的是整数除法最高位上的0不写，而小数除法如果商的最高位是个位商0，要用0占位。3.对于除数是小数的除法，要在课上讲解清楚，为什么要根据除数的小数位数进行转化，把除数转化为整数来计算。4.注意小数除法商的小数点一定要和被除数的小数点对齐。5.解决问题时，不能机械地使用“四舍五入”法，要根据实际需要用“进一法”或“去尾法”取商的近似数。 总结 此次教材解读活动进行了将近一个半小时。最后吴丽君主任进行总结：教无定法，贵在得法。全体数学教师在今后的教学工作中，结合同伴互助、专业引领的方式，努力做到：脑中有纲，腹中有书，心中有法，胸中有案。全体西关小学的教师要齐心协力，发挥自己的优势，大胆探索，不断创新，迎接挑战，超越自我！