我的吊环我做主—在“放手”中看见孩子

冰冰

新学期如约而至，对于小班孩子人生中第一次开学是什么样？哭闹、满地打滚、沉默.....你以为就是这样的，其实却不然，请随着我的镜头走进百变王国的体操房，走进小六班的孩子们。 【观察背景】 小班的孩子们第一次来到体操房，琳琅满目的各种器械让孩子们欣喜不已，有的在蹦床上跳个不停、有的小心翼翼地走上平衡木、有的在攀爬区快速地爬动翻越。 【观察时间】2021年9月10日【观察区域】吊环处 【观察实录】 锦菡和浩宸来到了吊环处，宸浩伸了伸手，够不着，跳一跳还是够不着，这时锦菡走过来，扯一扯宸浩地手，想要他抓着吊环，但还是差一些。宸浩看着不远处的我，喊：“老师，抱抱我。”于是我走过去抱起宸浩他很快地抓着吊环荡了起来。旁边的锦菡也喊着：“老师，我也要”。锦菡也开心地荡起来，由于力气不足，没多久就掉了下来。我看到锦菡四处张望想要寻找帮助（抱了他们后我很快就退回到较远的地方），她突然发现不远处一块较高的垫子，她走下去想搬起它，奈何有点重量搬不动，于是她使劲地去移动它，慢慢地垫子往前一点点移动，来到了吊环处，由于在上面，她再怎么用力也搬不上，这时沐沐、翊兴、乐恒、惜文等几个孩子一起过来帮忙，垫子在大家的齐心协力下搬上了吊环处，他们一起移动到吊环下面。锦菡很快地站到垫子上面，瞬间就拿到了吊环兴奋地荡了起来。其她的孩子也轮流玩了起来。 【反思启示】1.孩子们自己找到用垫子才能够到吊环的过程，让我们清楚地看到她们的学习过程，即在解决问题中获取经验的过程。2.一开始，老师进行了帮助，让孩子感受到游戏的快乐，随即老师迅速退后，不再给予帮助，在这过程中给孩子充分的时间和空间让她自己去想办法，促使她想回温再次感受这种快乐，这种学习是有价值的。3.对于垫子的使用以弥补孩子个子矮和吊环高之间的差距，体现了孩子的一种逻辑思维。对于这么小的孩子我真的不能确信他们有这样的逻辑思维能力，在这过程中我认为可能是慢慢地获得这种模糊感性的经验水平，但也是特别不容易的。4.对于刚入园的3岁孩子，可能有些情绪还不太稳定。但只有在游戏中孩子们才会投入快乐，真正意义上的学习也会发生在游戏中，她们共同合作搬垫子，共同体验荡吊环。合作学习，共同建构在悄然发生，她们的各种潜能才得以最大限度地显现。