落实“五项”管理，“双减”提质增效

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“暑退九霄净，秋澄万景清”。在收获的季节，化工路小学为贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，也为积极响应教育部提出的关于抓好落实中小学生“五项管理”的号召，遵循学生发展规律，唤醒学生发展潜能，促进“五项管理"落地生根，作业不仅分层还要有特色。为此，化工路小学全体教师积极开展教研活动，努力探索“双减”形势下的作业管理办法以及提高作业设计质量的新方法、新路径、新举措。 　　为落实“五项管理”我校开展课程为"555+2+N"的作业课程管理模式。 做到三个“5” 　　三个“5”分别是五项管理、五项举措、五育并举。其中五项管理指的是作业、睡眠、手机、读物、体质管理；五项举措指的是落实作业管理五个层次，研读文件，统筹规划，组内研讨，学校交流，达成共识；五育并举指的是德育、智育、体育、美育、劳育多管齐下。 坚持两个“2” 　　两个“2”分别为严把课堂检测作业关和课后作业总量控制关、将基础性分层作业和特色性实践作业有机整合。在编排课后练习时注重层次性，立足于基础知识，让学生在巩固应用中发展思维能力；各学科课后作业总量尽量保持科学均衡。基础作业注意尊重学生的个体差异，设计作业时要考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业，使不同层次的学生都能有不同程度提高；在特色作业的设计中注意趣味性、实践性、长效性和发展性。 “N”个受益 　　作业是课程与教学活动的重要组成部分，实施“双减”政策，为学生的学习任务设置了“上限”，学生不提前学、超额学，更不以成绩区分“好坏”，孩子们可以利用课余时间锻炼身体、发展自身兴趣爱好，减轻了孩子的作业负担，对学生建构生活意义、增进学习体验、优化师生关系具有积极效用，更链接着教师和学生，沟通着学校和家庭，联系着学校与社会，从多个方面培养孩子，促进其审美情趣、健康体魄、意志品质等综合素养的发展，真正的做到了让孩子开心，家长放心！ 深刻研读文件 　　2021年9月在领导的带领下，我校各科教师对《太原市义务教育作业设计与实施指导意见（试行）》的通知进行了深入解读，文件的主要目的是进一步规范中小学生作业管理，加强作业设计研究，结合义务教育实际，来规范学生作业。要求我们要坚持七项原则，把握作业的育人功能，搭建社会育人平台，形成育人环境，更要在严格执行课程标准的基础上扩展作业领域，履行“五育并举”。本次文件的出台，进一步规范了中小学生作业管理，提高作业管理水平，减轻学生不必要的作业负担。 合理统筹规划 　　一、组织相关学科进行关于作业设计的大教研活动，每周组织一次作业集体备课。 二、开展“常规作业+学校学科特色作业”作业模式研究；各科教师每日在课后要主动如实填写作业情况记录表，班主任做好协调统筹工作。 三、结合我校教育教学实际，将作业“来源、内容、类型、难度、要求、预估时间”等信息进行数字化管理，并不定期对作业管理进行专项检查。 积极组内研讨 　　为履行“五育并举”职责，结合我校实际，组内教师提出可根据传统节日，布置文化传承性作业；结合重大节日，布置纪念性作业；走进爱国主义教育基地、福利院，参加公益性活动等。让学生学习一种体育技能，如跳绳、抖空竹、踢键子、抽陀螺、跳皮筋等。鼓励学生走进民间艺术展（馆）、实践工作坊、非遗展示传习、美术馆或音乐厅等公共文化艺术场所，欣赏剪纸、名歌、石窟、壁画等一类艺术作品，完成手工制作。每天劳动20～30分钟，利用假期参与公益劳动。按照“作业领域多元，作业方式多样”的要求，突出作业主题性、过程性、实践性、体验性，探索德育类、体育类、美育类和劳动类作业，倡导“身心健康优于学业成绩”育人理念。 开展学校交流 　　“五项管理”中要求加强作业管理，为孩子全面发展创设空间。小学一、二年级不得留书面家庭作业，三至六年级家庭作业每天控制在1 小时以内。 因此，化工路小学本次教研活动按照“作业领域多元，作业方式多样”的要求，每个年级组汇报了自己年级将如何设计分层作业的构想，以及如何依据单元主题，开展形式多样的特色作业展示进行讨论。 　　一、二年级语文老师们设计了基础作业、特色作业、长效作业三个板块。学生首先都要完成生字、拼音书写等基础性作业。老师们还会依据语文单元主题，组织学生完成丰富多彩的特色实践作业，以促进学生综合素养的提升和个性特长的发展。同时，学生每日的阅读习惯要坚持下去。老师们会把统编教材“快乐读书吧”的推荐书目分享给孩子们，鼓励学生养成日日阅读的好习惯。 　　三年级老师，综合考虑学生学龄特点，打算充分研究学生，时刻以不同层次学生的需求为着眼点，为孩子们量身设计符合自身发展的练习题，真正地将“双减”工作落到实处！ 　　四年级组认为小学四年级学生已经具备了不错的自学能力，课前可以准备预习卡，让学生从初读课文和摘录好词好句、小问号、资料袋等多个方面入手，根据自己的学习能力，尽自己的最好办法对课文进行初步解读，不仅可以为进入课堂做准备，还可以使学生发挥潜能，成为课堂的主人。 　　五年级语文组也发表了看法，首先是作业量分层，对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。其次是作业难度分层，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到有效发展。最后是完成作业时间分层，保证部分学生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。 　　六年级语文组更是针对学生的个体差异,为了让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验，将作业分为基础性作业、弹性化作业、综合实践性作业、长效性作业四种。 最终达成共识 　　各个年级组各抒己见后，段主任提出了总的要求： 一、老师要对课程教学进行研读，对课程内容进行积极的设计，以及对孩子的学情要有掌握，进行因材施教。 二、各年级要五育并举，落实作业管理五个层次，研读文件，统筹规划，组内研讨，学校交流，达成共识! 三、开展好基础性作业、特色作业、扩展性作业和长效性作业。 　　青衿之志，履践致远；行远自迩，踔厉奋发。“双减”后，学生们有了更大的成长空间，学校需要寻求更多方法，让孩子在校内能学足、能学好。从形式上，作业设计更关注亲历知识发生和应用的过程，强调学科融合，不断提高作业设计质量。化工路小学校积极推动中小学生课后服务向纵深开展，落实“双减”政策，细研分层作业设计方案，做真正的以学生全方位发展为中心的减负教育，朝着“创办人民满意的一流优质学校”的目标砥砺前行！ 编辑：二年级组图片：安颖洁审核：焦娇终审：段宇芳