<p class="ql-block"> 为更好落实初三年级教学目标,加强集体备课,加强科研导向,立足常态课堂,让教学更有实效,同时也为青年教师搭建平台,使青年教师更快的成长,储备一中发展长足力量,结合初三年级实际情况,学校开展了“关注常态课堂,聚焦实效教学”初三年级青年教师目标导向课堂教学研讨展示课活动。</p> <p class="ql-block"> 参加此次活动的领导有：</p><p class="ql-block"> 业务校长：李光耀</p><p class="ql-block"> 教导主任：王立贤</p><p class="ql-block"> 督学办公室主任：张玉峰</p><p class="ql-block"> 团委书记：崔雨威</p> <p class="ql-block"> 活动目标</p><p class="ql-block"> 1.发挥集体教研优势，促进课堂实效；</p><p class="ql-block"> 2.发挥讨论交流功能，促进成长提升；</p><p class="ql-block"> 3.发挥合作共享功能，实现优势互补；</p><p class="ql-block"> 4.深化“目标导向”课堂教学模式，建构“学与思”为核心的课堂教学。</p> 四位青年教师授课 <p class="ql-block"> 王月老师《制取氧气》一课，侧重于体现化学核心素养中的“变化观念与平衡思想”、“科学探究与创新意识”以及“科学精神与社会责任”。说课部分以核心素养为前提，分析自己的教学目标，教学内容等，理论依据更充分。分组实验，从生活中比较熟悉的过氧化氢入手，为学生以后学习制取二氧化碳，氢气，掌握完整的制取气体的模式打下基础，学生容易接受，教师准备认真，步步深入。学生亲自动手，兴趣浓厚，最大化加深学生记忆。语言精炼流畅，具有统摄力， 授课翔实，课堂清晰明了大气。以二氧化锰催化过氧化氢实验为依托，符合科学探究过程，对比部分设计非常好，中考题中涉及二氧化锰作为反应物还是催化剂的问题，设计与中考方向联系密切。对于出现的突发问题，能够及时回应，处理大气成熟。课堂体现创新，形成自己的风格。</p> <p class="ql-block"> 岳留娟老师的《分子和原子》一课，侧重于核心素养中的“宏观辨识与微观探析”以及“证据推理与模型认知”。课堂预设难易适度，语言精炼，有感染力，节奏控制较好。讲解细致，以微观粒子转换模型为切入点，给学生宏观与微观建立的伊始，形象与抽象的转换自然。对于分子的性质，每条性质产生的方式都不同，用分子观点解释生活中的现象，知识应用和迁移应用精妙。同时大量列举生活中实例，帮助学生理解抽象的微观世界， 微观宏观的转换讲解透彻，让学生深入理解本节重难点。与学生沟通及时，不断对学生进行提问，问题分层次进行。教师演示实验的处理恰到好处，学生有参与的兴趣。随机应变能力，掌握课堂能力强。每个知识点配备习题精当。</p> <p class="ql-block"> 杜文博老师的《氧气》一课，体现了核心素养中的科学探究，环节紧凑，课堂规范严谨。流程设计合理，以实验为载体，体现学生为主体，教师起到参与者，引导者作用。学生亲自操作实验，通过对氧气性质的实验探究以及对实验现象的观察与描述，逐步培养学生观察、分析问题的能力以及对化学学习的兴趣。教师鼓励信任学生，学生参与度较高，板书书写规范工整。</p> <p class="ql-block"> 孙楠老师的《制取氧气》一课体现了化学核心素养中的“证据推理与模型认知”。孙老师沉稳大气，完全投入到课堂教学中，说课层次分明，以高锰酸钾为例，从原理入手，引出发生装置，收集装置，进而讲解制取氧气的操作步骤，注意事项等，找两位同学亲自操作实验，教师进行指导。实验前指导充分，实验中体现学生为主体，教师为参与者、组织者、引导者。课堂严谨规范。讲解细致，学生参与度高，有充分的思维调动。实验过程设计精妙。教态具有亲和力，语言幽默有吸引力，文学底蕴深厚。幻灯片利用合理，现代武器利用较好。随机应变能力强。学生动手实验，师生配合较好，PPT制作精美。</p> <p class="ql-block">认真听课的领导，老师们</p> 领导、组里老师研讨 <p class="ql-block">课后，李光耀校长、王立贤主任以及化学组内全体教师在组长韩立忠老师的主持下，对四位青年教师分别进行点评和研讨，从备课、说课、教学设计、语言、教态、教师基本功、具备的理论高度和深度，学生参与度等方面进行了热烈的讨论，对授课中出现的优点予以肯定，不足提出建议。参与研讨的领导，老师们畅所欲言，各抒己见。</p> <p class="ql-block">相信在学校领导的支持鼓励以及化学组全体教师共同努力下，化学组的未来，一中的未来会越来越好！</p>