小单元，大教学---作为高中英语教师，如何更好地进行教学？

张廷芳

9月9日，2021年广东省“三区”中小学骨干教师专项示范培训项目华南师范大学班开始进入了专题系列讲座阶段。上午9时，来自南京师范大学的刘学惠教授为高中英语班的学员们带来了主题为《单元整体观下的理解性技能教学》的线上专题讲座。 首先，刘教授为在场学员解读了《普通高中英语课程标准》（教育部2017）。刘教授强调高中英语教师需要关注英语课程内容主题意义，制订指向核心素养发展的单元整体目标。人与自我，人与社会，人与自然是英语课程内容的三大主题语境，是培育和发展英语学科核心素养的主要依托，是引领教学目标制定与学习活动开展的关键。 刘教授指出，新高中英语课程标准中的指向核心素养发展的单元整体教学目标，从学科育人实现课程目标的高度强调单元整体教学的重要性，单元目标是课程总育人目标的阶段分解，单元内容是课程内容六要素框架的具体呈现，而单元教学是课程实施的综合性、关键性系列活动。 刘教授从单元整体解读听、读、看语篇。听读看属于认识理解性语言技能，都发生于一定的社会情境，都是出于一定的目的或需要从不同类型的语篇中获取信息和建构意义。再者，听读看都是积极的认知心理过程，利用语言与非语言线索，借助预测，推测，归纳等策略，有效地理解说话者的意思，意图和态度。最后，听读看作为语言技能，与主题语境，语言知识，文化知识等诸要素相关理念共同构成课程内容与学习活动并指向核心素养课程目标。 刘教授给学员们详细介绍了单元整体观下的理解性技能教学，以新人教版必修一Unit3为例，分析各语篇的主题和语篇类型，从话题内容，各子标题及语篇类型详细讲解分析，提出在今后的教学环节中要重视口语语篇，必须进行分析与解读，使学生学会从真实情境出发，正常输出语言表达。 另外，刘教授还详细讲解了从板块话题到单元主题意义：从语篇类型到关键能力，罗列了单元中6个子话题的语篇类型，并指出了该单元的主题意义和关键能力，与学员进行了简单的交流，并收集反馈。此外，刘教授还指出了通过本单元的学习，学生能够达到的一些目标。同时现场老师提出困惑，刘教授也耐心的解答并指导。 最后，刘教授细致地解读了教学语篇的设计。以必修一第三单元LIVING LEGENGS为例，从六要素（主题语境，语篇类型，语言知识，文化知识，语言技能，学习策略）的视角分析了该单元的教学语篇设计，并引导学员们如何从单元整体出发设计阅读教学活动。听了刘教授的分析，学员们对单元整体观下的理解性技能教学的重要性和系统性有了更清晰的认识。讲座期间浓厚的研究探讨氛围感染并激励着每一位在场教师，大家纷纷表示在这次活动中收获满满，启迪良多。