【新教育：构筑理想课堂】骨干示范促提升凝心聚力育桃李—徐州市金龙湖小学骨干教师“引领课”活动

小羽毛

新学期，新起点！2021年9月7日-9日徐州市金龙湖小学为加强新教师队伍建设，为新教师营造良好的学习环境，助力新教师成长，帮助新教师尽早过好教学关，更好地促进新教师的专业发展，提升课堂教学水平，开展了骨干教师“引领课”活动。 　上课教师按照不同的课型深挖教材、精心准备、巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实有效的课堂训练，为观课教师呈现出一节节高水平的示范课，取得了良好的示范效果。 语文篇   语文组骨干教师陈倩老师、李韩伟老师为我们呈现了两堂精彩的示范课。两位老师的课堂各有特色，陈倩老师的课堂童趣盎然，活泼灵动。李老师的课堂教学构思巧妙，严谨干练。 　陈倩老师执教的《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。陈老师以多种形式的朗读，借助文本图片，植物实物等方式，让孩子们在轻松愉悦的氛围里，掌握树木的特点。同时利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。多种形式的识字方法，调动学生的积极性。课后以“寻宝”找树木的实践活动，使课堂延伸到课外，寓教于乐。 　　李韩伟老师执教的《桥》是一篇感人的微型小说，以大灾为背景，以大爱为举措，老师带领学生品读情节、人物、环境，引导学生自学自悟，在朗读中感悟洪水来临时的形势危急，体会优秀共产党员老汉面对灾难时舍生忘死、奉献牺牲的精神品质。在指导《感动中国》颁奖词的书写时，也让孩子们把心中感动流露笔尖。 　　陈老师对自己的课堂要求精益求精，她认为自己应更加关注学生的自主性，让孩子去发现体会，加强识字教学方法的多样性，充分调动学生识字热情。 李老师认为自己在备时应更加关注学情，讲在学生疑惑处，关注学生的学习所得。还要仔细的研读教学用书和课标，准确把握学习的重难点，选择有效方法突出重点，突破难点，激发思维，让学生从中学到有用的思考方法。 　　评课环节，气氛热烈，老师们思维碰撞，继续深挖教材，对儿歌教学和小说教学有了新的思考。大家各抒己见，取长补短，同时也提到了自己教学中遇到的问题，大家共同研讨解决。最后张晨晨主任总结，想要提升课堂驾驭能力，提高教学质量，需要打磨好平时的每一堂课。深耕才有收获！ 数学篇 　　闫西同老师执教的二年级《把两个数量摆成同样多的实际问题》这一课。老师做到了关注学生，给学生营造宽松的学习氛围，用适时的鼓励性评价激发思维，在教学中引导学生采用自主操作探究的方法，充分调动学生的主动性和积极性，给学生较大的空间进行探索性学习，使学生的基础知识和基本技能得到有效的夯实和训练。 　　刘阳老师执教的六年级《长方体和正方体的体积计算》一课。刘老师凭借个人扎实的教学基本功及独特的教学魅力，为孩子们创造了一个生动活泼、富有个性的知识构建过程，充分发挥了学生学习的自主性和积极性。教学中老师注重学生的动手操作，动脑思考，给学生充分的交流空间，注重对学生能力的全面培养。刘老师还以“猜想－－发现－－验证－－应用”几个环节为主线，将简单的知识学习有效的升华为数学思想的获得，真真正正向我们展示了一节优质的高效数学课堂。 　　示范引领是前进的方向，点评交流是进步的目标。在评课环节，闫老师和刘老师首先介绍了自己的教学设计思想，反思自己的教学过程。在场的老师们畅所欲言，见仁见智，不虚夸不溢美，肯定优点，也指出课堂中存在的不足，并提出切实可行的建议，通过这次的活动，无论是授课教师还是听课教师都从不同角度得到了质的提升。 英语篇 　　英语组骨干教师“引领课”，由上官晨露老师执教的四上《Unit 2 Let’s make a fruit salad》和孙莉老师执教的五上《Unit 2 A new student》组成，两位老师风格迥异的课堂令人受益匪浅！ 　　上官晨露老师整节课气氛高涨，互动热烈，精彩纷呈，学生真正体验到“Learn English by playing and singing”，体现了上官老师“寓教于乐,寓学于乐”的教学风格,提高了课堂效率。最后的表演是story的重现，学生通过有趣的表演，很容易就记住了目标语言。 　　孙莉老师的课堂渗透了她的教学主张“情趣英语”。亲和力强是孙老师的风格，整节课以和谐融洽的师生“情感”关系为依托，通过创设真实的英语交流“情境”，运用富有“趣味”的英语教学策略，为学生创造了轻松愉悦的学习氛围，Pad的运用让课堂更具信息化，也激发了学生学习英语的浓厚“兴趣”。 　　在教学反思环节，上官晨露老师和孙莉老师做了以下反思： 1、本节课教学目标的预设是否达成，学生是否完成学习目标。 2、本节课预设的教学重难点是通过哪些教学策略进行突破的，理论依据是什么，效果如何。 3、对课堂中突发情况和意外新知生成的应急处理。 4、本节课的亮点所在及其原因。 5、本节课的不足之处及改进措施。 6、在以后教学中如何优化课堂教学。 　　在评课环节,每位老师都感受颇深，获益匪浅，一致认为这两位老师的课具有很强的示范引领作用。教研组长杨杰老师建议年轻教师虚心学习，相互听课评课，积极参加磨课赛课，期待英语教研组能涌现出更多的教学能手。一个优秀的英语老师应该有自己独特的教学技能，要积极进行理论学习，根据最新的教育理念，形成自己独特的教学风格，力争让每一节课都大放异彩，打造高效课堂。 科学篇 　　科学组骨干教师方苏老师展示了六年级《观察洋葱表皮细胞》一课。方老师首先由罗伯特·胡克的发现引入本课观察的目标—细胞，激发了学生对于本课极大的兴趣。在这节课中方老师与学生一起经历了制作洋葱标本、观察洋葱标本玻片这两大实验活动。在实验过程中，学生以小组为单位，人人动手、人人参与，在动手动脑中学科学，充分培养了学生的问题意识和科学研究方法，为培养学生的科学素养奠定了基础。 　　在教后反思阶段，方老师反思自己应该多发挥学生的主观能动性，让学生自己发现问题、积极思考，带着问题去探索。 　　课后全体科学老师在张校长的带领下各抒己见，积极对这节课发表自己的见解和建议，提出了教学中的困惑。最后张红霞校长点评了这节课的亮点和不足，同时对于怎样加强学生实验操作方法的指导，教学环节的细化等方面提出了宝贵的建议，让老师们受益匪浅。 　　音乐组骨干教师李杭希老师执教的是三上《老爷爷赶鹅》。整节课李老师运用生动形象的语言和声势律动，带领学生快速的融入课堂。 在导入环节，李老师用白鹅的脚步声，将本课的重难点节奏巧妙地带入，让学生感受老爷爷的故事，体会歌曲欢快的情绪。教师引领学生积极思考，通过聆听老爷爷由弱到强的脚步声，感受音乐的强弱。歌曲教学中的轮唱部分，教师非常智慧的加入学生的演唱，让学生自己去发现轮唱的特点。最后学生在愉快的合唱声中结束了这节音乐课。 　　这节音乐课为老师们提供了一个观摩、学习、提高的平台，对学校青年教师教育教学理念的转变、专业水平的提高起到了示范引领作用，在这节课中，李老师过渡语自然流畅，环节连贯流畅，让老师们深刻的感受到了课堂设计的重要性，只有通过多次的打磨才能上出一节好课。在上课过程中，李老师教态自然亲切，让每一位孩子都沉浸在音乐世界中，让每一位青年教师，都深受启发。 体育篇 体育组骨干教师潘阳阳老师执教的是水平二（四年级)的跳跃与游戏。潘老师的这堂课展现出了新课标背景下体育课堂的新要求——放而不乱，活而有序。她精心设计了教学环节，让每个上课环节都无缝对接，创设意境，以情境模拟作为课的导入与结束，还精选游戏，以各类跳跃游戏贯穿了整个课堂，调动了学生们的积极性，在学生学习掌握跳跃技能的同时充分发挥了学生的主观能动性，让学生成为了课堂的主人。  　　青蛙王国运动会、模拟考场、我是小小农民家等游戏让孩子们在一片快乐而有序的课堂中收获了跳跃技能，同时也让孩子明白了劳动的重要性，只有播种成功，才能收获果实，这也进一步彰显出了体育课堂的育人功能。 信息技术篇 　　信息组骨干教师石梦秋老师执教的《绘制角色》由视频导入，增强了学生学习的积极性，课堂中采用自主探究的方式探究新知，创造性的引导学生运用信息技术绘制角色。整堂课充满趣味性，充分地调动了孩子们的积极性，让孩子们融入课堂。 　　课后，信息组的四位教师就石老师执教《绘制角色》一课进行了探讨，通过本堂课的学习激发了学生的学习潜能和创造潜能，也让大家收益匪浅。 在课后反思环节，石老师做了以下反思： 1、作为教师应提高自身的素质，不断充实自我。 2、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程。 3、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构。 4、把枯燥的理论上得简单风趣，激发学生学习的热情和兴趣。 　　美术组骨干教师安兴可老师执教的是一年级上册《彩线连彩点》。本节课以“小丑红鼻子”为引入展开了一节分享自己生活感受及经验的有趣课堂。课堂上安老师注重引导孩子在玩中思考，在思考中体验，在体验中收获。 　　本节课课堂氛围轻松愉悦，孩子们展开了想象的翅膀，通过认识两位好朋友的形式掌握了重点，通过老师的合理引导，学生们也发现了生活中美丽的彩线和彩点。从作品来看，大部分孩子能够大胆运用不同的点和线积极表现自己对事物的感受，但是仍有一些学生比较迷茫，老师应该关注个别学生，更好的启发学生进行创作。 　在评课环节，申茹老师建议给学生欣赏的作品要放大，这样才能让学生从视觉上更好的感知。创作前要调动学生思维，激发学生创作欲。另外要注意细节，比如一年级的课件中不要出现太多文字，比较难的字加拼音等。李赵昊老师认为提问的问题可以再精简一些，力求一年级学生更容易理解。 　　本次骨干教师“引领课”活动在徐州市金龙湖小学起到了示范引领作用，骨干教师积淀的个人教学经验、娴熟的驾驭教学能力，随机的应变调整策略，都为青年教师做出了榜样，更为每一位教师提供了互相学习、交流、研讨的机会和平台，从而实现全校教师共同进步，共同成长！ 编辑：沈书羽闫西同彭馨方苏孙畅潘阳阳安兴可策划：赵远主任美篇：沈书羽审核：赵远主任张红霞校长