<p class="ql-block"> <b style="color: rgb(237, 35, 8);"><i>五项管理，教育的小切口、大改革。</i></b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"><i> 双减政策，教育的大视角、新要求。</i></b></p><p class="ql-block"> 杏花岭区实验小学不断践行全新的教育使命，以“细”字优化五项管理，以“实”字推进双减落地，结合学校实情，首先探索出独具特色的“4+3+ x”双减思路，宏观勾勒出增质增效的全新思路；接着，以双减总体思路为纲，在实操策略中以特色教研、特色课堂、特色作业、特色评价为破解切口，分步推进。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> <b style="color: rgb(176, 79, 187);">双减实操第一弹：</b></p><p class="ql-block"> 特色教研：<b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;"><i><u>靶向分层教研模式！</u></i></b></p> 矛盾与碰撞 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"><u> 减负vs增效。</u></b></p><p class="ql-block"> 减与增之间，必然是一个矛盾与碰撞的哲学命题？</p><p class="ql-block"> 如何解决二者之间的客观矛盾？</p><p class="ql-block"> 如何寻找二者之间的有机融合？</p><p class="ql-block"> 如何挖掘“减负不减质”的教学内涵？</p><p class="ql-block"> 如何解决一个个教学中客观产生的现实矛盾和问题？</p><p class="ql-block"> 靶向分层教研模式指向矛盾解决！</p> 靶向分层教研模式 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">【模式初印象】</b></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">一个目标、七条路径、一个共识</span></p><ul class="ql-block"><li> <b style="color: rgb(176, 79, 187);"><i> 以解决问题为靶向目标</i></b></li><li><b style="color: rgb(176, 79, 187);"><i> 以七步教研为靶向路径</i></b></li><li><b style="color: rgb(176, 79, 187);"><i> 以服务教学为靶向共识</i></b></li></ul><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">【内涵深解读】</b></p><p class="ql-block"> 以解决问题为靶向目标，以组长调研初诊→组内困惑交流→解决策略初探→教学课例示范→领导课堂把脉→达成解决共识→年级分层实施为七步靶向路径，以让教研活动切实与教学“民生”接轨，服务于教学提质增效为靶向共识，<span style="font-size: 18px;">扎实促进双减的有效落地。</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> 记一次成功的教研实践 <p class="ql-block"> 开学第一周，扑面而来的领导推门课上，一个值得深思的现实问题分明凸显出来。双减政策下老师们作业布置的度无法拿捏得当，学生回家的预习读课文也无形被弱化，课堂上学生读课文，或磕磕巴巴、或杳无兴趣、或对课文内容陌生又疏离，谈何深入理解？像这样的减与增之间产生的现实问题，将继续不断凸显。</p> <p class="ql-block"> <b style="color: rgb(176, 79, 187);"><i>第一周的教研活动初探：</i></b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">【靶向目标】</b>：如何破解“课堂中的读”？</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">【靶向路径】：</b><b style="color: rgb(1, 1, 1);">七步教研法</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);"></b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">①【教研组长初诊】</b></p><p class="ql-block"> 双减后作业限制，回家后的预习和“读”时间被弱化，课堂效率下降。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">②【组内困惑交流】</b></p><p class="ql-block"> 把读放在课上，但学生读课文缺乏兴趣。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">③【解决策略初探】</b></p><p class="ql-block"> 课堂创新读的形式，激发学生读书兴趣。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">④【教学课例示范】</b></p><p class="ql-block"> 以第一课时为内容，分年级、分层展开读之初步策略的课例尝试，创设情境、配乐引读、分角色读、小组视频录制赛读…</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">⑤【领导课堂把脉】</b></p><p class="ql-block"> 以“读”为破解任务，课堂把脉问诊。</p><p class="ql-block"> 从读的目标意识、全员意识、兴趣意识、评价意识几个方面望闻问切，助力年轻教师破解课堂读的难题。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">⑥【达成问题共识】</b></p><ul class="ql-block"><li>充分利用早读，合理配置读的时间；</li><li>不过度解读双减政策，适量进行读的预习；</li><li>创新设计读的课堂形式，激发学生读课文兴趣；</li><li>重视课堂读的评价作用，以评价促质量。</li></ul><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">⑦【年级分层实施】</b></p><p class="ql-block"> 理论指导实践。 将达成的共识和策略运用于各年级各班，针对不同的学情进行个别调整、分层实施，确保问题解决的有效性。</p> <p class="ql-block"> 就这样，我校以小切口反映大问题、小改革反刍大体系、实教研推进质飞跃，一个具有双减特色的新型教研模式初步形成。</p><p class="ql-block"> 今后，杏花岭区实验小学将不断剖析双减背景下的现实教学矛盾，继续深入做“实”特色教研，让双减真正做到提质增效，特色引领、助力学校高质发展！ </p>