<p class="ql-block"> 新高一开学第一天，按照惯例我让学生们各自小练了一下字，不出所料，无形无款，态度也敷衍。但这都可以理解，因为他们不知道我对他们检测的标准，以为不过是随便一写即可，完全是抱着完成任务的心态完成这份作业的。殊不知老师还有后手在等着他们。</p><p class="ql-block"> 第二天我就从众多作业中选出了一份用四线格完成的较优秀作品，和一份用单线格完成的较优秀作品，作为“挑起学生斗学生”的导火索；然后准备好我往届学生的优秀练字作品（采用高考标准答题卡）作为挑起斗志的主要火力，当然，还要做好给学生作亲自演示的准备——这样，我就去上课了。</p><p class="ql-block"> 一上课我先将两份导火索作品以传阅的方式传下去，然后我开始板演衡水体和斜体的写法，尤其注意说明字母a/s/y/g/p/x/w的规范写法，同时坦诚告知：老师写得还不够好，只是作为一个演示而已。</p><p class="ql-block"> 于是往届学生的练字习作就要登场了。当那些经过“千锤百炼”的习作一出现在屏幕上的时候，他们就表面平静内心沸腾了，表现在他们小声的抽气和忍不住的小惊呼，这个时候，我适时请他们低头再看看自己的作业，和展示作品做一下直观对比，他们都笑了。</p><p class="ql-block"> 差距找着了，目标看到了，那就正是趁热打铁的时机了，于是我立刻要求他们再追加一篇练习。在课堂练习的过程里，他们明显感知到了老师对此练习的重视，也真实地意识到了差距，所以他们边练边问，很是用心。</p><p class="ql-block"> 于是，如下作品大家也能看到，是我今天第二次收了作业之后，一些改善突出的范例，上下对比，分别是周一和周二两天的作业对比。可谓是喜闻乐见了。</p><p class="ql-block"> 当然，达到炉火纯青，还需要假以时日，但是，a good beginning is half done，不是吗？</p>