落实“双减”措施提高课堂品质

瀍河区实验学校

挥手告别夏天，迎接多彩秋天，愿一切美好都不期而遇。2021年9月8日下午，瀍河回族区机车小学全体教师又一次齐聚一楼会议室，参加洛阳市瀍河区“品质课堂”项目——“‘双减’背景下单元作业设计与实施”远程培训。 　本次培训继续由上海市教委教研室王月芬副主任主讲。培训伊始，王主任首先领着大家回顾了上次的会议内容:作业与作业系统:什么是作业等；作业现状与关系模型主要解决的问题是：①如何分析作业现状？②作业有哪些主要问题？③作业各要素关系模型是什么？ 接着王主任重点讲解了单元作业的设计1课程视域与单元作业2作业批改讲评与辅导3未来作业设计与实施展望 单元作业设计关键要素:1作业功能2单元作业目标3作业科学性4作业难度5作业时间6作业类型7作业差异性8作业结构 　　王主任对单元作业设计8个关键要素逐一进行了细致的分析讲解:举例子、数据分析、举一反三、设计案例等等，让老师们明白了教师在设计作业时需要综合思考各个相关要素，包括思考作业目标、作业时间、作业类型、作业难度、作业必要性、作业可理解性等各个要素的情况，全方位思考作业设计，而不能仅仅考虑其中的某一方面，从而实现作业设计整体质量的提高。 　　从学校对教师作业设计能力的专业化活动来看，什么样的专业发展活动对教师提升作业设计能力更加有效呢？通过回归分析发现，教师的自我反思、学科教研组或备课组的研讨等方式对教师作业设计能力的提升效果最为明显。 　　总之，减轻学生过重的课外学业负担需要提升作业效果，而提高作业设计质量是提升作业效果的关键因素，同时作业设计质量又受到教师作业设计能力及学校作业管理水平的双重影响。因此，提升教师的作业设计能力是解决整个作业问题的关键前提。教师的作业设计能力提升，不仅需要转变教师的作业观念，需要综合考虑作业各个关键要素，还需要提升学校的作业管理水平，开展有助于提升教师作业设计能力的专业发展活动等。其中，加强教师在作业实践中的自我反思、学校备课组或教研组的研讨，对提高教师作业设计能力效果最为显著。 培训笔记培训心得 　　上课之后留作业，几乎是我们每天都在做的事情。我们们留的作业质量如何？对学生有多大作用?对多少学生有效果？我们留作业的标准尺度是什么？今天听了王月芬老师的《双减背景下的单元作业设计与实施》不仅让我反思自己以往的留作业方式，同时也对作业有了更深刻，更清晰和更明确的认识。特别设计是单元作业的理念深深地触动我。让我意识到同一单元作业的纵向衔接的重要性。今后布置作业时我一定要尝试用今天学到的系统思考法。以期提高学生的核心素养。 数高组李闻敏 “双减背景下学校作业设计与实施”的远程培训心得 9月8日下午，我们机车小学全体师生参加了洛阳市瀍河回族区教体局计划委托上海方略教育机构为我区六所学校所做的“双减背景下学校作业设计与实施”的远程培训。 本次为我们培训的专家是王月芬老师，她是上海市教委教研室副主任，正高级教师，教育部第二届基础教育课程教材专家工作委员会委员。上海市教育委员教学硏究室荣获的2018年国家教学成果《提升中小学作业设计质量的实践研究》重要负责人;主持出版了《学科单元作业设计案研究》《透析作业》等著作，负责了“提升小学作业设计与实施品质”等市教委重大科项目。 通过培训，我深刻地认识到作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问题要真正达到"会用”，使学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，提升认识水平，还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。现今，孩子的课业压力是非常大的，每个孩子写作业都要写到晚上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业设计问题。 第一、要设计好作业的时间。 作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时间在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。比如说这个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业，他做到12点，他就困得不行了，他要睡觉了，但是你让他硬让他做到晚上12:00，你让他做了六个小时的作业，这个孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上了，他学习效率很低，第二天听课也不专心了。 第二、老师心中要有全体学生。 很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。实际上我们老师布置一条作业的时间，往往是按照班上最好的那个孩子来进行的。老师在布置作业时，不能只从自己的角度看。我们老师还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来说，都是重要的。 第三、我们老师要设计分层作业。 每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要合作，有的时候适得其反。 在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。 本次培训让我对“双减背景下学校作业设计与实施”有了清晰的认识和深刻的理解。让我们转变观念、继续前行，为学生健康的成长助力。 语高组李峥 “双减”培训心得 “双减”工作是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度和政治高度的重要决策部署，是构建教育良好生态、促进学生全面发展，健康成长的国之大计。作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。 在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撂挑子。而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。 我认为具体的做法有： 一、学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。 二、增强集体备课，仔细钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理地课时教学目标，并依据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。 三、依据学生年龄特征，创设情境，培育学习兴趣，以“学生发展为本”，精讲简练，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高40分钟的教学质量，打造高效课堂。综合组滑丹 一些趣味性较强的作业能激发学生主动完成。高效且有针对性的作业设计能够促进学生品格养成和知识积累，能够促进学生创新精神的培养，是提升教学质量的重要着力点。本次学习为全体教师提供了一个学习与交流的平台，点燃了教师思想的火花，指明了以后努力的方向。同时，使我校的每位教师对作业从理论到实践层面都有了一个全新的认识和思考。在接下来的工作中，老师们定会学以致用，在更好地落实减负增效的情况下，真正实现师生健康、完满教育生活的目标。坚信，通过此类培训活动，会进一步提高我校各学科教师的个人专业素养，有力加强学科组的建设，为机车小学整体教学质量的全面提升助力添柴! 英语组李杰 　　今天再次聆听了王月芬老师“双减”背景下单元作业设计与实施的讲座，我对作业从理论到实践层面都有了一个全新的认识和思考。 王老师从三大方面剖析了单元作业，指导了如何批改作业，并对作业改革发出了展望。这对我们以后的作业设计和作业布置提出了更高的要求：高度重视作业对认知能力、学习方法、品质养成的培养；正确处理作业目标和教学目标之间的关系；关注作业科学性、作业难度、作业时间、作业类型等。作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高学生的思维品质。 学然后知不足。在接下来的工作中，我会更加学以致用，更好落实减负增效的同时，实现学生能力、素养提升的目标。语中组李文晶