【五处小学】【党建+教师成长】——“双减”培训再续航开学迎新续辉煌

琳琳

为进一步落实“双减”政策，深化课程教学改革，优化单元作业设计，提升教师能力，9月8日下午，五处小学全体教师通过腾讯视频方式再一次共同聆听了上海市教委教研室王月芬老师关于《“双减”背景下单元作业设计与实施》的主题报告。 　　王月芬老师从课程视域与单元作业，作业批改讲评与辅导和未来作业设计与实施展望三方面给老师们进行了具体详细的讲解。 　　单元，应该成为作业设计的基本单位。单元作业已经成为今天很多学校设计作业的基本思路。但什么是单元？为什么要以单元为基本单位进行作业设计？单元作业设计有什么基本特征？单元作业与单元教学是什么关系？这些基本问题以及关系处理，都是单元作业设计需要进一步深入思考的问题，也影响着单元作业的设计质量和实施效果。 　　单元设计只是一种形式，一种思想。单元作业设计的质量高低，还要体现以下八大关键要素，才能保证其基本质量，即凸显全面育人，目标一致，设计科学，类型多样，难度适宜，时间合适，结构合理等。 　　王老师说最好的批改作业形式就是面批，通过面批可以提高自身的职业觉悟性，通过作业的互动交流，改善师生关系，使教育教学活动绽放异彩。 老师们认真地做好培训笔记 　　王月芬老师对未来作业设计与展望——未来作业是轻盈、跨界、多元、有趣和思维表达的综合能力呈现。 老师们聆听讲座心得体会 今天参加了王月芬老师关于“双减”背景下学校作业设计与实施”的讲座，整个讲座系统性地向每一位老师解读了双减政策关于作业的布置和设计的新理念。作业模式也是可以进化的，可以是让师生更加喜闻乐见的内容。这就需要我们打破思维和行为模式，需要我们追根溯源：理想的作业行为除了“完成”和“正确”之外，到底还追求什么。 ————刘晋琳 听了今天的讲座我认识到以后我们需要提高布置作业的设计能力，也应该有自己小“妙招”： 一是要有正确的作业观，认识到作业的价值； 二是认真解读和解答习题，把握教材习题的设计意图，结合学生的解答情况，形成一定的习题设计与作业解答的学情预测能力，能够看到一道题，就了解学生大致会出现几种能力层次或者解答方式； 三是要根据作业的“保底线”和“大空间”原则，去尝试作业设计。 ————辛璐璐 作业是学校教育教学工作的重要环节，是影响学生学业质量的重要因素。基于课程视角下，作业设计要落实全学科、关注全环节、关注全学生；基于学生视角下，要增加作业完成的互动性、突破类型的单一性、关注作业自我的挑战性。“三全、三性”有助于教师了解学生学习特征，发现优势与不足，把握症结，进而改进和提高学业质量。 ————邢楠楠 听了今天的讲座我知道了以单元为基本单位设计作业，在提升作业设计整体质量的同时，更加培养了教师对学科课程的整体把握和系统设计能力，从而更好地发挥作业对学生的发展作用，这也是单元作业设计更为重要的终极价值。 ————赵欢欢 教学受到每节课40分钟或45分钟的限制，而作业的时空要比教学时空更宽广。教师布置一些综合类、创新类、实践类、问题解决类的作业，比如制作一个自动滴漏装置，或参观走访超市形成一份调查报告等，实际上更有助于让学生综合运用所学的知识、所掌握的能力，培养学生问题解决能力和创新实践能力。 ————商叶 作业与教学、评价有着千丝万缕的联系，与教学共同促进学生的发展，培养学生的能力。作业本质上也是全面育人的过程。 ————王雪迪 　　总之，减轻学生过重的课外学业负担需要提升作业效果，而提高作业设计质量是提升作业效果的关键因素，同时作业设计质量又受到教师作业设计能力及学校作业管理水平的双重影响。因此，提升教师的作业设计能力是解决整个作业问题的关键前提。教师的作业设计能力提升，不仅需要转变教师的作业观念，需要综合考虑作业各个关键要素，还需要提升学校的作业管理水平，开展有助于提升教师作业设计能力的专业发展活动等。其中，加强教师在作业实践中的自我反思、学校备课组或教研组的研讨，对提高教师作业设计能力效果最为显著。