<p class="ql-block">为进一步贯彻落实教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》要求，规范作业管理，全面提高教育教学质量，立足教学实际，加强学科专业引领，全面提升学科作业质量的实践研究，着力做好减负、增效、提质，开学伊始，平城区四十校组织语文、数学、英语等教研组开展了学习课标、基于“五项管理”和“双减”背景下的作业设计研讨教研活动，学校全体教师参加了本次活动。</p> <p class="ql-block">活动中教导处就“双减”背景下的作业管理提出具体要求，全体教师认真学习，热烈讨论。</p> 语文组 <p class="ql-block">语文教研组通过讨论认为，在“双减”背景下，语文学科的作业分段可以设计如下:</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">对于低段而言，学生在校内时， 课堂上可以留出一定的时间抄写生字，巩固所学知识。学生放学回家后，可以安排学生朗读、背诵课文和古诗，阅读课外书籍。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">对于中高段而言，可以利用课堂布置学生适量抄写生字词，利用课后时间提高阅读量，针对不同层次学生作业可分阶段完成（基础题和提高题）。作业辅导面向全体学生，提倡面批面改，及时反馈，有针对性，有时效性。语文教师应注重识字方法的指导。</p> 数学组 <p class="ql-block">通过各备课组教师积极讨论，老师们一致认为“五项管理”和“双减”政策背景下数学作业应该这样设计。以“作业少精，难度适中，分层设计，形式多样，及时反馈”为原则，一、二年级不留家庭作业，一年级作业先进行听说训练，让学生在课堂上先会听、说，再会写；二年级作业形式以多说、多操作、多活动为主线，让学生先说得清楚算理再进行适量练习。三、四年级立足于教材课后练习及同步指导习题，尝试分层布置作业，把握好作业量和难度，尝试把学生分成学习小组，设计合适的作业让学生通过合作完成，培养学生的合作意识。五、六年级数学作业控制在20分钟以内，组内教师分工精选练习，当天的作业当天反馈，根据学生的作业情况及时反思教学并做出调整。</p> 英语组 <p class="ql-block">英语教研组通过讨论认为，在“双减”背景下，学科作业的形式不应再是统一、机械、重复的抄写、背诵，应该注重作业的层次性、趣味性、实践性。因此，英语学科的作业可以设计为：作业单、英语小报、学具制作（单词卡，绘本制作，自然拼读学具……）、也可以根据课本内容进行角色扮演、唱歌曲、调查统计表、单词分类收集等等。让学生在唱、画、游戏、制作、收集的过程中产生兴趣，树立自信，把知识技能的训练和能力培养联系起来，体现作业的合理性和有效性。</p> 科任组 <p class="ql-block">综合教研组通过讨论，一致认为在“五项管理”和“双减”政策下，学生可以有更加充裕的时间去发展其他特长和培养多元的兴趣爱好。科学作业可以设计为安排学生观察蜗牛、观察天象和养蚕；道德与法治学科可以布置学生结合传统节日进行写话，并结合课本收集知识性的资料；美术学科可以布置同学们制作树叶贴画、练习剪纸；音乐学科可以布置同学们学唱歌曲、研究乐器和乐理等等。</p> <p class="ql-block">在新的时代背景之下，记忆性和机械性作业已不再适应社会对于人才发展的需要，良好的作业设计是学生成才和发展的必要。作业设计只有符合基础性、发展性和实践性原则，才能落实到阶梯作业的内容与层次。在课程标准之下，作业设计要具有巩固新知、开发智力、实践应用、培养创新的作用，教师在作业设计的实践过程中更应该注重地域化、情境化、生活化和趣味化的应用，培养学生的高阶思维，有效达成深度学习。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">通过本次教研活动，我校教师已经较好地意识到，作业设计要从传统机械的“训练场”转变为学生素养提升的“大舞台”。下一步，我们将呼吁和鼓励更多的学科教师潜心研究作业设计，进一步思考和探讨作业管理的方案，使各学科作业均衡布置，明确要求作业时间，统筹和优化作业设置，实现校内经验和智慧共享，通过作业的育人功能，成就学生的全面发展。</p> <p class="ql-block">审核:麻莉娜</p><p class="ql-block">撰稿:李丹丹</p><p class="ql-block">供图:力亚青 王建霞</p>