以作业为支点，落实“双减”新政策—— 一实小上海方略线上培训活动

瀍河一实小

学习是教师的不竭动力，更是教师的必备技能。为什么国家要全面实施“双减”政策？学校如何做才能最有效地落实这一新政？这些问题都是我们教师迫切想知道的。9月8日下午，瀍河一实小全体教师齐聚综合楼，继续聆听上海市教委教研室王月芬主任关于《指向核心素养的单元作业设计与实施》的讲座。 　培训开始，王老师领着大家回顾了9月5日培训的内容：作业与作业系统、作业现状与关系模型两大板块，大略阐述了作业设计的重要性以及如何进行有效作业设计。 接着王老师向大家介绍了今天培训的内容。 　　王老师围绕什么是单元作业、单元作业设计有哪些关键要素、各个要素有哪些基本要求等关键问题，进行了具体阐述，让参训人员对作业优化设计有了一个全面系统的认识。 　　单元，应该成为作业设计的基本单位。单元作业已经成为今天很多学校设计作业的基本思路。但什么是单元？为什么要以单元为基本单位进行作业设计？单元作业设计有什么基本特征？单元作业与单元教学是什么关系？这些基本问题以及关系处理，都是单元作业设计需要进一步深入思考的问题，也影响着单元作业的设计质量和实施效果。// 单元作业价值和意义：如同单元相较于课时的意义一样，以单元为基本单位进行作业整体设计，更加有利于实现以下几方面的独特价值：一是有助于增强同一单元不同课时作业之间的结构性和递进性。二是在一个单元下对各个课时的作业目标、作业内容、作业类型、作业时间、作业难度等可以进行整体设计与统筹分配，更好地实现课时作业之间的统整性、关联性与递进性。三是有助于从单元整体的视角，将单元整体培养目标、教学、评价、作业、资源等进行系统思考。四是以单元为基本单位设计作业，在提升作业设计整体质量的同时，更加培养了教师对学科课程的整体把握和系统设计能力。 　　高质量的单元作业设计，要体现八个要素:作业功能，单元作业目标，作业科学性，作业难度，作业时间，作业类型，作业差异性，作业结构。即凸显全面育人，目标一致，设计科学，类型多样，难度适宜，时间合适，结构合理等。 作业批改的注意点 作业统计分析与讲评辅导 王月芬老师的讲座非常接地气，她所提到的很多现象都像一面镜子反射出我们教师身上现实存在的问题。整整两个半个小时的讲座，老师们听得极为认真，笔记详实，感想良多。 “双减”背景下单元作业设计与实施培训心得 五语组李巧玲 9月8日下午，我们又一次参加了瀍河区教委举办的培训，主题为“双减”背景下单元作业设计，让我们对新的教育变化和形式，尤其是作业方面的要求，有了更深刻的认识。 这次王月芬老师重点讲了如何进行单元作业设计、作业批改讲评与辅导。实用性和指导性很强，我们清楚地认识到单元作业设计有以下关键要素：1.作业功能；2.作业目标；3.作业的科学性；4.作业难度；5.作业时间…其中，我感触比较深的是作业得难度方面，平时教学时对于作业布置，也总是很费脑筋，难易程度不好把握，遇到整理、分析、归纳、总结类的作业，总是进行得不好。听了王老师的讲座以后，我知道了原因，首先缺乏提前的目标设计和实施计划，没有给学生更加具体的指导，其次对于学生完成此类作业没有信心。我们应该在平时多观察多了解本班的学生，是否跟自己认知中学生的水平相匹配，借助于一些考察来判定孩子的能力和水平，这样的情况下，再进行布置作业时，就可以更有针对性和多样性，让学生有选择权，不打击学生的积极性。 “双减”背景下单元作业设计的培训，让我又一次体会到国家对于教育的重视，也认识到自己的很多不足，今后的教学中，要多学习，更好的把握教学的新理念。 培训心得 六语组李芳 对于老师和同学们来说，作业是熟悉的陌生人，老师往往习惯于按照常规布置作业、批改作业，但是却很少反思这样的作业设计是否高效？这样的作业是否合适学生？这样的作业批改方式是不是有效？这些作业究竟对学生发挥了什么作用呢？ 通过聆听王月芬老师的讲座，我对作业的价值，作业自身存在的问题，以及教师的作业设计与实施能力，都提起了更多的关注，也有了更深的认识。 作业设计和实施的质量，不仅是提升教育质量的重要维度和衡量课程改革成效的关键尺度，还是体现教师专业能力的重要标志，更是影响学生发展的核心因素。我们要顺应时代要求，从历史、现实与未来的视角，着重围绕作业设计与实施思想，去树立专业观，思考如何提高作业设计与实施质量，如何提高教师的作业设计与实施能力，如何实现“教学—作业—评价”的统一。 在王老师的讲座当中，我初步接触到了“作业即游戏活动”“作业即教学巩固”“作业即学习活动”“作业即评价任务”等思想。同时也认识到课程视域下的作业设计，更加强调的是一种科学的作业设计范式，它更注重“单元视角”“目标导向”“系统设计”和“诊断改进”等方面。 作为教师，我们需要充分发挥作业自身的价值，同时更要将作业融入到整个课程教学体系中，这样才能使作业更好的产生系统效应，使学生素质得到全面发展。 培训心得 音乐组郜晶 今天我们学习了上海市教委教研室王月芬主任关于什么是单元作业，单元作业设计有哪些关键要素，以及各个要素有哪些基本要求的讲座。平时我们经常写教学设计，可是学写单元设计还是第一回。跟着王主任我们了解到主题单元模板的设计，首先确定主题、描述主题单元的多样目标、分析主题单元涉及的教学内容以及对应的课程标准、设计主题单元可包含的学习结果以及学习任务、根据学习结果及学习任务设计学习过程、设计不同的学习过程所适合的评价方式、为主题单元设计和创建资源等。 在整个学习过程中,我发现主题单元设计可以帮助我们清晰地归纳、解析主题单元教学的学习内容和教学内容。它可以：1.帮助我指导学生仔细读单元主题,首页元主题走进每个环节。2.老师在指导学习每个环节时,紧扎分享主题,让学生从模块中构建思路。3.学完内容要进行梳理总结时,围绕单元主题,抓住内容引导学生巩固与综合运用。4.同时能够在学习过程中培养学生创造性能力,构建创新思维模式,为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础。 通过学习越发觉得教师不仅要具备有计划、有目的地设计好单元作业的能力，而且还要具备根据本班级学生课堂学习的实际情况，临时补充、删减、调整部分作业，以便于满足不同学生的差异的调整和完善能力。 心得体会 一实小韩丽娜 今天下午，我们瀍河一实小的教师们在学校会议室一起聆听了上海市教委教研室王月芬主任关于作业设计的讲座。 王主任为我们讲述了单元作业设计的独特价值和意义。一是有助于增强同一单元不同课时作业之间的结构性和递进性。通过一个单元不同课时作业内容、要求的统筹思考，可以加强不同课时作业内容与要求之间的关联，还可以减少一些仅仅针对低水平目标、反复操练性质的作业在不同课时的简单机械性重复，留出时空增加发展高阶思维要求的作业比重，减轻学生不必要的作业负担。单元作业的整体思考，还可以增强不同课时作业内容之间的衔接性、递进性。二是在一个单元下对各个课时的作业目标、作业内容、作业类型、作业时间、作业难度等可以进行整体设计与统筹分配，更好地实现课时作业之间的统整性、关联性与递进性。三是有助于从单元整体的视角，将单元整体培养目标、教学、评价、作业、资源等进行系统思考。四是以单元为基本单位设计作业，在提升作业设计整体质量的同时，更加培养了教师对学科课程的整体把握和系统设计能力，从而更好地发挥作业对学生的发展作用，这也是单元作业设计更为重要的终极价值。 总之，随着智能化时代的来临，学习无处不在，早就超越了学校时空的界限，作业延伸到学生的校外生活已经成为无法阻挡的时代趋势。作业设计质量是保证作业功能发挥和作业效果实现的先决条件。单元作业设计，作为核心素养理念下提出的作业设计思想之一，其系统性、结构性、关联性和纵向层次性等优势是不容置疑的，这也应该成为广大中小学探索的方向之一。因此，如何让教师设计出高质量的作业体系，减轻学生不必要的作业负担显得越来越至关重要。通过学习，我觉得要当下要加强素质教育理念，提高作业设计的能力，让作业更科学有效，提高孩子的作业兴趣，提高作业效率。 　　本次讲座对学校的作业管理、教师的作业设计能力提供了宝贵的建议和做法，以小见方向，以小见责任，以小见情怀，值得我们每一位教育工作者深思。我校全体教师必将以此为良好开端，不断进取，落实新政，提高质量，给学生提供更好的教育。