<p class="ql-block">课堂教学状态下学习小组有效活动方式指导方法的研究</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">【内容摘要】：高效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。随着课程改革的深入实施,合作学习方式已越来越多地被引入数学课堂。小组合作学习的过程,是学生完成学习任务、完善自我认识、实现资源整合的过程,是学生学会交流、学会合作、学会倾听、学会尊重他人的过程,是每个学生都能得到发展的过程。</p><p class="ql-block">【背景】：虽然开展小组合作学习的优越性有很多，但在较多时候，教师组织学生进行小组合作学习的效率却不高。在当今的教学课堂，尤其是公开课的课堂，几乎每节课都少不了学生小组合作学习这个环节，课堂有这个环节并不代表这节课就是一堂好课。只有把小组合作学习真正落实在有效合作或者是较高质量的合作才起到了课堂安排这个环节的作用，否则就是流于形式了。但如何来提高课堂小组合作学习的有效性呢？根据我们课题组成员在课堂上组织学生合作学习所做的一些尝试，浅谈几点建议仅供教师们参考。</p><p class="ql-block">【关键词】： 合理配置 “三学”（助学 对学 赛学） 合作 竞争评比 细节 指导</p><p class="ql-block">【正文】：</p><p class="ql-block">一、师生共同构建合作学习小组</p><p class="ql-block">在合理配置合作学习小组时，一般是4至8人（班额以50人为限，少于50人可按4人一组配置，多于50人按每组4人以上进行配置，最多每组8人）。各小组间得综合实力要在同一起跑线上，以免失去可比性。合作学习小组的配置要均匀，好中差三结合，比例适当即可。所以既要考虑学生的性格、兴趣、爱好、特长、能力，又要考虑学生的学业成绩（擅长文科还是理科）。这样分组有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。</p><p class="ql-block">二、了解学生的特点和现状</p><p class="ql-block">各合作学习小组成员的学习特点和现状是不一样的，有的学生记忆力强，有的学生理解能力强，有的学生分析能力强，有的学生文科好，有的学生理科好，有的学生善思考不善发言，有的学生善发言不爱思考，有的学生晚上学习效率高，有的学生早晨学习效率高；有的学生上课易分神，有的学生上课好动，有的学生上课沉闷课下活跃，有的学生上文科活跃，有的学生上理科活跃，有的学生上小科活跃，有的学生上体、音、美、书法、劳技课活跃……所以教师要了解学生的特点和现状，学生更要了解自己的特点和现状，亦要知道自己的优势在哪劣势在哪。教师要帮助各学习小组成员找准自己的定位，为学生自己制定目标和措施及小组目标奠定基础。</p><p class="ql-block">三、目标要具体、恰当、有激励性，经过全组学生的共同努力可以达到。</p><p class="ql-block">确定学习目标。学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针，其次要按照学校的教育要求，此外还要根据自己的学习特点和现状。</p><p class="ql-block">学习目标要：具体、适当、有激励性。 </p><p class="ql-block">具体，就是愿望更加明确、清晰，具体的目标可以驱使学生前进，使学生精力高度集中，使学生更加有使命感，便于目标的实现。</p><p class="ql-block">适当，就是指目标不能定得过高或过低，过高了，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空文；过低了，无需努力就能达到，不利于进步。学生可依据自己的实际情况和教师的建议制定学习目标。</p><p class="ql-block">激励性，就是目标可以确定学生的行动方向，确定学生行动力度的大小，可以使学生看到希望，所以才愿意采取行动。</p><p class="ql-block">四、开展组内和组间的“三学”活动。</p><p class="ql-block">深度开展组内的互帮互扶活动。三结合后巧妙配对，同桌之间实行“一帮一”“助学”活动。“助学”原则是：一个学优生（主帮人员）带动一个中等生（被帮人员），配对以后两人还可以共同帮助一个本组的学习待优生（既“二帮一”）。合作学习小组之内开展“对学”，不同小组之间的学生开展“赛学或赛考”。原则：“对学”以“桌”为单位，桌与桌间得综合能力要相当，以免失去可比性。</p><p class="ql-block">合作学习小组之内开展“助学”、“对学”，不同小组之间的学生开展“赛学或赛考”。原则： “赛学”以“桌”为单位，桌与桌间得综合能力要相当，以免失去可比性。这样课堂上便实现了“人人有事做，人人有任务”。竞争者紧张，学习者紧张，“助学”者紧张，“二帮一”被帮者紧张，“对学”、“赛学”者也紧张，课堂自然就紧张有序起来了，便达到 “学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。“在合作中体验快乐,在交流中增长知识，在展示中提高自我”的教学方法学生也乐于接受和参与。</p><p class="ql-block">五、进一步提高自主学习能力、合作与探究能力、参与意识和团体意识。</p><p class="ql-block">进一步提高学生的自主学习能力，就必须激发和培养学生的学习兴趣，建立和谐融洽的师生关系，让学生做到合理分配每天的学习任务和规划每天的学习时间。</p><p class="ql-block">进一步提高学生的合作与探究能力、参与意识和团体意识，首先培养学生的课改意识，因为“学生是学习的主人”，要培养学生的自主学习意识和习惯，必须培养学生的课改意识；其次是培养学生与别人沟通的能力，学之间能够积极主动的进行沟通、相互交流信息，就能相互了解，建立感情，达到同学之间的和谐共处；再次是培养学生</p>