Spring的美篇

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融合相长，教学科研比翼飞

——华南师范大学教师教育专家黄丽燕工作室基础教育访问学者2021暑期研修

2021年暑假，在黄丽燕教授的精心安排下，来自广州、中山、东莞三地的华南师范大学教师教育专家黄丽燕工作室基础教育访问学者齐聚线上，开展了两个阶段的暑期研修（第一阶段：7月17日全天；第二阶段：8月19日至8月23日）。本次研修再次为访问学者们搭建了很好的学习与交流的平台，既有高屋建瓴的理论学习，又有接地气的实践经验交流和分享，真正凸显了教学科研融合相长，双翼齐飞。我们受益匪浅。

第一阶段：集中研修

7月17日，华师学部聘请了7位专家为全体访问学者在线上开设了关于课题和教学成果奖申报等方面的7个讲座。专家们理论联系实践，从实践出发，结合各种案例分析对我们进行引领，一天听完，干货满满，收获良多。 通过第一阶段一整天的系列讲座培训，我们更加明晰了如何进行课题申报、如何开展课题研究以及如何进行教学成果奖的申报等。几位专家对待科研和专业的热情、认真和坚持鞭策着我们一定要不断学习、不断努力。

第二阶段：工作室研修

2021年8月19日至23日英语学科黄丽燕工作室和徐曼菲工作室联合安排了为期5天的线上研修学习。5天时间里内容丰富：有高端的专家讲座，也有工作室成员的讨论与分享。工作室主持人全程指导，引导我们讨论和分享，最后基于我们提出的问题和困惑进行点评和指导。两位主持人分别侧重于教学和科研，还分享了很多有用的研究工具，手把手教我们学习使用这些工具，尽心尽力帮助我们在教学与科研两条路上双翼齐飞。

8月19日 听讲座，学理论

8月19日是英语学科第二阶段研修的第一天，工作室安排了三场专家讲座。

首先，陈亚平教授作了题为《二语的外显学习和内隐学习》的讲座，陈教授在讲座中指出人类学习的两种模式是外显学习和内隐学习，这两种学习模式并不局限于某一特定领域，无论哪个领域的学习必然涉及其中一种途径或同时涉及这两种途径。陈教授还在讲座中阐释了影响两种学习方式的影响因素，她进一步指出两种学习模式在语言学习上的特点是儿童内隐学习的内容和外显学习的内容，两种模式相互制约相互补充。因此，老师们在英语学习中应引导儿童兼顾两种学习模式，这为一线的英语教学工作者提供了英语教学的参考与借鉴。 接着杨晓钰教授做了《基于目标导向的小学英语读写整合教学逆向设计》的讲座。杨教授从实践的角度阐释了如何进行小学英语读写整合教学的逆向设计，讲座主要从“何为学习目标、何为与学生分享学习目标，学习目标与逆向设计的关系，读写整合教学设计的主要步骤，基于目标导向的读写整合教学逆向设计课例进行解读，”五个方面进行阐述。该讲座让我们理解了何为逆向设计，如何从学习结果开始进行逆向思考，如何开展从确定预期结果，设计评估标准，设计教学活动的逆向设计。 最后由工作室导师—华南师范大学的黄丽燕教授围绕英语写作焦虑这一话题，作了题为《英语写作焦虑对儿童写作表现的影响研究及教学启示》的讲座。黄讲授的讲座从研究背景、英语写作焦虑，儿童英语写作焦虑现状，写作焦虑调控策略，教学建议等五个方面进行展开。黄教授的研究结果显示，研究群体处于中度焦虑的状态，基于这一研究数据，黄教授提出了精准的教学建议，例如：优化课堂教学、指导学习策略、改进评价任务、提升专业发展等举措。黄教授的讲座既高屋建瓴又细致入微，既有理论的阐释又有实践的指引，为一线教师进行英语写作教学方面的改进提供了新的教研和教学思路以及改进的路径。 19日下午黄丽燕教授组织两个工作室学员围绕《中国非英语专业大学生的外语写作焦虑测试报告及其对写作教学的启示》这一篇论文进行研讨与学习。黄教授从引言的写作、研究背景及问题确立、研究方法的选取、研究工具的开发、研究结果陈述、到论文的启示等方面一一做了详细地解读。黄教授还就如何定位研究问题，如何撰写研究问题，如何构思研究问题以及对研究问题的提炼与阐述进行了详细的阐述。同时黄老师还引导我们积极分享自己的看法，进一步诊断我们对这一问题的掌握程度，并针对大家的发言给予了及时的点评和指导。
一整天的研修给了我们在教科研的道路上前进的方向、动力与信心。

8月20日 关注单元整体教学, 改进教学观念

2021年8月20日是第二阶段集中研修的第2天。上午工作室主持人徐曼菲教授作了主题为《中小学英语单元整体教学设计与实施》的讲座。徐教授主要就该主题的背景和主要概念、单元整体教学意义、如何提升等这几个方面展开阐述。听完徐教授讲座,我们进一步深化和认识了英语核心素养的理念；更加明晰了新高考的要求、新高考英语学科的变化以及如何基于活动观进行教学活动的设计；如何提升单元整体教学设计与实施的能力以促进学生学科能力的发展等。 讲座中，在谈到如何进行高中教材的分析时，徐教授教我们如何使用语料库搜索关键词语，如何用keyword list感知语篇重要的核心词汇，如何通过语料库加深对语篇的理解等。在案例分析的过程中，徐教授指导学员们如何用框架进行教材分析，用不同的线索理解篇章的内容；如何通过语料库深化对文章信息主线的认知，帮助大家提高语篇分析的能力和篇章意识能力，从而更好地进行教学设计。徐教授特别提醒我们要留意篇章中语言表达的特征，单元学习目标与学生综合能力之间的关联，重视整体教学视角下学生阅读理解能力的培养，学会用语料库辅助英语教学。听完讲座之后，8位学员积极分享了听课感受，做到了及时反思，及时消化所学内容。 8月20日下午，徐教授继续围绕单元整体教学设计与实施这一话题，作了题为《如何提升整合性教学设计能力》的讲座。徐教授进一步阐述了该主题的主要概念、“整合性”教学设计的重要性、如何提升“整合性”教学的设计能力以及“整合性”教学设计的注意事项等。讲座中，徐教授进一步手把手地教我们如何使用语料库并提醒大家作为英语教师要具备在主题意义引领下对“语篇”进行选、改、编、析的能力，具备创新能力，具备结合主题、基于“语篇”活动的设计能力。徐教授强调作为一线教育工作者要多关注真问题，多进行 “学习者”特征分析，这样才能有针对性地设计教学目标和实施教学设计，做到触类旁通。此外，徐教授又通过对小学、初中等案例进行分析，阐述了教师应如何对目标进行精准地描述，引导我们归纳设计学习活动的常用术语，如何对承载主题意义的语言指标进行分析等。我们8位学员也互相分享了自己在教学中存在的问题和思考，徐教授耐心地一一为大家进行了答疑和指导。

8月21日 了解测试，提升测评素养

2021年8月21日，工作室集中研修的第3天。工作室主持人徐曼菲教授带领学员们一起听测试界泰斗杨惠中教授关于《我国中小学测评问题》的讲座。 杨教授主要从语言测试与语言教学、大规模高风险考试与形成性测试、重视语言运用的研究与有效教学、Performance testing与有效测试、能力等级量表与能力描述语以及Assessment与校本评核等六方面展开阐述。杨教授指出，语言教学的目的是使我国学生获得参与国际交流的能力。语言测试只是一种测试工具，目的是对学生的语言能力进行客观的、准确的、公正的评价，反映教学中的长处和短处，改进教学。他用深入浅出的方法解释测评的信度与效度的概念，对不同类型语言测试进行举例说明，强调科学的语言教学和科学的语言测试的理论基础，指导我们在测评和教学中研究语言的运用。杨教授的讲座让我们对今后的有效测评与有效教学有了更清晰的方向。
聆听完杨惠中教授的讲座后，徐曼菲教授鼓励工作室成员基于讲座内容，结合自身工作，谈谈自己的感受与困惑，大家畅所欲言，讨论气氛热烈。在徐教授的点拨下，大家对今后的测评及教学工作有了更进一步的认识。在学习结束后，徐教授语重心长地嘱咐大家需要不断提升语言素养、测评素养、信息技术素养及使用语料库的素养。

8月22日 思维齐碰撞，解决真问题

8月22日是第二阶段集中研修的第4天，研修的主题是“分享与交流。”主要是基于前期的理论学习并围绕单元整体教学，安排学员们各自就单元整体教学设计进行二十分钟左右的案例分享，然后其他成员用五分钟左右的时间进行评价和交流。同时，两位主持人也鼓励学者们围绕教育教学中的热点问题或自己正在研究的问题进行分享、交流和讨论。 徐曼菲教授充分肯定了学员们的分享与思考，并引导老师们应围绕新一轮的新教学改革并结合学情，“以生为本”落实新教材的内容与安排，在布置任务时落实知识的迁移与创新，推动主题意义下单元的整体教学。 通过分享与交流，大家在思维的碰撞中刷新了对所学、所想、所做、所研的认识，对教学、教研中存在的问题有了更深入的思考！

8月23日 融合相长，教学科研双翼齐飞

2021年8月23日是第二阶段集中研修的第5天，也是本期集中研修的最后一天。一整天的学习安排得很充实：上午是继续对科研理论的学习和培训；下午是自行研读导师们所发的学习资料，准备晚上的交流讨论；晚上进行实践反思与应用，学习试题分析方法以及论文写作方法等。

黄丽燕教授希望我们了解和学会使用一些前沿的测量工具和软件，帮助大家在今后的教育教学研究中获取精确的数据，以利于开展更加精准和科学的研究。因此黄丽燕教授特意邀请了她的研究生们为我们介绍LOG键鼠记录软件的使用。其次，为了让学员们有更多的体验，黄教授特意安排了三位优秀的本科生介绍她们自己做的三个课题规划。听完分享，学员们要共同分析课题的优点与问题。大家都积极地发言，谈自己的所思、所感、所想，最后由导师黄教授进行点评和指导。 晚上7：30，黄丽燕教授和徐曼菲教授专家工作室的成员又齐聚在“腾讯会议”继续开展研修。首先，黄丽燕教授以杭州2021年中考英语试题为例，教大家从VIPR 四个维度去辨别一套试题的好坏，为大家详细解读如何做命题分析。其次，黄教授还邀请了她的研究生团队为我们展示了如何使用英语阅读分级指南针来辅助判定文本的难易程度。黄教授引导大家从研究者的视角去深度解读、分析一套试卷和试题。我们大家纷纷表示虽然之前经常参与命题工作，但是没有经过系统的专业的培训。黄教授的培训和指导让大家对命题工作加深了认识和理解，收获良多。

最后，黄丽燕教授就工作室提交的三篇论文逐一提出了非常详细、专业、清晰、操作性很强的意见和建议。通过黄教授的指导，学员们都对论文的写作有了更加清楚的认识。研修的最后一天，小伙伴们在微信群里留言表达了对两位主持人的感激之情,大家一致认为在这个温暖上进的团队中不仅学到了很多专业方面的理论与实践经验，还收获了来自两位导师对大家悉心指导，精心安排的满满的感动。

结 语

转眼间，暑期培训已经结束了。在两个阶段共6天的线上研修中，英语学科教师教育专家工作室的黄丽燕和徐曼菲两位教授为我们用心设计课程计划，精心安排学习内容，让我们不仅学习了众多专家的先进理念，还学会了如何使用更多的工具和软件在日常的教育教学中帮助自己发现问题、分析问题、解决问题。两位导师强调作为一线学科带头人一定要清楚怎样在教学中发现真问题，如何将这些问题付诸于研究，并将研究用于教学，最终使学生受益。

安排满满当当的研修活动虽然让我们感觉很累，但我们快乐着，收获着。我们将不负导师的期望，不负我们区域教育的期待，不负自己的青春韶华，我们的未来可期！新的学期，新的起点，我们将在“双减”政策之下勇于探索，努力前行，迎接新的挑战！