魅力青春扬风采赓续初心担使命 ---白山市第三中学教师节献礼暨青年教师技能大赛

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青春不是眼前的苟且，还有梦想和远方。——易术《没有梦想，何必远方》 青春梦想，从这里起航；教育使命，有我们担当。 　　一支粉笔践初心，三尺讲台担使命。为了促进青年教师快速成长，检验青年教师的培养成果，9月7日在第37个教师节来临之际，白山市第三中学小学部教务处以“魅力青春扬风采赓续初心担使命”为主题开展了青年教师技能风采竞赛展示活动，用特殊的形式向教师节献礼，庆祝属于我们的节日。 蓄水待花开 　　工欲善其事，必先利其器。为不断提升学校可持续发展的生力军素质，根据《白山市江源区素质提升工程实施方案》、《江源区教师技能大比武活动实施方案》、江源区《素质提升工程2021年工作要点推进计划》等文件精神，我校结合小学部教师实际情况，本着以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以端正教育思想、丰富专业知识，提高专业技能为重点的工作思路，开展了对青年教师系列成长培训，使他们在不断磨炼中夯实教学基本功底，开拓眼界，全面提升文化涵养和专业技能。 亮剑展风采 　　博观而约取，厚积而薄发。为了使青年教师更好在竞技中展己之才华，汲人之精髓，教务处共设计了粉笔字、诗画一体和阅读分享三个环节。 书中华汉字 　　一笔一世界，一字一乾坤。汉字是民族掌心的纹路，是传承中华文化的载体。教师的粉笔字书写水平不仅直接关乎教师课堂教学效果和自身的形象，而且对学生练一手好字起到至关重要的引领作用。整个比赛中教师们用心书写，仔细斟酌，有的提按分明，丰婧多力；有的笔锋分明，一气呵成；有的自然舒展，运笔如飞；有的潇洒飘逸，大方得体……虽然达不到书法家的造诣，但是“横平竖直皆风骨，撇捺飞扬是血脉。”一份份作品呈现的不仅是他们勤学苦练的结晶，更是这群年青教师树立自信的不竭之泉。 溢诗画韵味 　　古诗是中华民族文化的精髓，也是世界艺术宝库中的一颗灿烂明珠，“诗画同源”有着悠久的历史传统，为了让青年教师充分研读古诗内涵，拓展想象空间，激发创作潜能，施展绘画技能，本次活动分为准备、练习、现场展示三个阶段，要求教师根据抽取到的古诗文进行精心准备,力求做到主题鲜明,构思生动,使文学与艺术完美结合，情景与诗意相互交融。活动中，老师们铺纸勾勒，她们时而冥思苦想，时而涂抹描绘，创作中有的用艳丽的颜色表达出对“早有蜻蜓立上头”的喜爱，有的用粗略利落的线条表现出“咬定青山不放松”的品节，有的用精致的画面展示出“朵朵花开淡墨痕”的意境……自古诗画不分家，相得益彰韵味浓，一幅幅图文并茂的佳作背后是他们潜心研磨的完美诠释；一张张激情洋溢的笑脸深处是他们对不懈追求的铿锵誓言。 悟经典真谛 　　阅读点亮人生，经典启迪智慧。今年初我校结合区进修学校的“共读一本书”活动，殷校长要求老师们与书为友，以带问题学习，装心得实践，沿困惑探究，悟经验分享的路径做知识型、智慧型的教师。针对青年教师参加工作时间短，教学经验不够，教学智慧欠丰盈这一现状，学校给每一位教师都购置了帕尔默的《教学勇气》一书。古人云:“独学而无友，则孤陋而寡闻”，为了使青年教师充分交流在自主与集中学习中的收获体会，碰撞产生灵感的火花，诗画一体活动结束后老师马上围绕本书从不同角度进行分享。 　　“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。 -----.杨琳琳 “师徒和师生就是源远流长共舞的舞伴，教学的一个伟大收益就在于它每天都给我们提供重返舞池的机会。这是螺旋上升地发展的代际舞蹈，在此过程中，长辈以他们的经验增强晚辈的能量，年轻人以他们新的生机充实焕发年长者，在接触和交流中重新编织人类社会的结构。”琳琳结合自己到三中来在团队的带动下的一步步成长的历程，分享了感悟到只有不断学习，丰富自己的内涵，只有充分认识自己，了解学生，才能重拾教学信心。让教学这一温暖的功课，成就他人，完善自我。做到“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。 　　“经师”传授知识技能，“人师”引领心灵成长。 ---刘欣 “我们需要一种新的对学生内部状态的诊断:多设身处地的理解他们的需要，少推卸我们对学生困境的责任，则更有可能带来创造性的教学模式。”刘欣老师结合所教班级中的学困生在师爱感召下树立自信敞开心灵的教学案例与我们分享了教师需要的不仅仅是对教育的热情，对教育的执着，更需要常倾听自己心灵深处的真实声音，积极感应学生内心深处的声音，不断提升和调整自身的状态，成为学生的心灵导师，真正体验到人师的幸福与快乐。 攻克“恐惧”，做有温度的老师。               ---胡月 胡玥老师首先对整本书进行了梳理，从本书的主要内容围绕对教师的规划和教学中自我认同和恐惧文化两大块向老师进行了简单的解读，接着着重从“抱怨学生，就好像医生在说：不要再把有病的人往我这送，我不知道拿他们怎么办，给我健康的人，以便使我们看上去像好医生”。“学生的沉默不是天生的愚蠢或平庸，而是出于一种想保护他们自己生存的愿望。”这两个观点入手，结合平时“师徒结对”中老教师对她的指导，与我们分享了对“恐惧文化”在实际教学过程中作用的发挥，告诉我们认清自己，不要害怕，我们应该进入一种状态：“可以有恐惧，而不必置身恐惧，言行可以以真诚对待为出发点，而不是以恐惧本身为出发点”。  　　用心倾听学生，做幸福的老师。 --侯宝平 侯老师结合自己几年的班主任工作经历，从“一个优秀的教师甚至能够倾听学生尚未发出的声音，长此以往，学生总有一天能够坦诚而自信地开口说话。”的观点向我们介绍了作者的观点，课堂上面对没有发言的学生，我们也要通过眼神、表情或动作去倾听他的心灵，即孩子“尚未发出的声音”，然后耐心地等待，给他以思想燃烧的时间。结合班级“奶茶姑娘”的触发让她深刻的反思自己得出一个观点“我们如何为人，也就如何教学。”对孩子们倾听太少，而忽略了他们内在的美。《教学勇气》是对心灵的净化，是自我的不断提升。相信在帕尔默的引导下，她有勇气在教学中不断探索、不断发现、不断倾听，做一名幸福的教师 　　吾愿携手并进，许你星辰大海                                              -- 许传哲 传哲老师首先对教学勇气进行了解读，带着对“学习共同体”的深入思考，从“勇于洞开心灵，激发教学潜能；勇于碰撞思维，探寻知识本质”两方面向我们阐释了一个学习小组、一个班级、乃至一个学校，都可能成为一个学习共同体。教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，唤醒真我的灵魂，在那新课堂的空间，构建一个教学的共同体，在那伟大事物的圆圈，点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行一次心灵之旅——探索教学本质的精神之旅。感悟得到把教师的自我、学生和同事重新连结，携手并进，努力构建高效的学习共同体，许下一片星辰大海！ 勇气是改变的内驱力。 ----于洋 学，然后知困；读，然后知不足。 作为一名刚刚调来三年的年轻的班主任，于洋带着“作为一名传道、授业、解惑的老师，我是否有勇气不断地改变，提升，学习和反思自己？是否愿意放低姿态，聆听周围不同的声音？是否愿意不再高喊学术自由，坚持我的教室就是我的城堡，其他封地的君王一概不欢迎的论调？…”等一些列直击心灵深处的问题 ，对自己专业中需要改进的短板和对学生好习惯的养成的“教学的勇气”进行了细致的剖析，成长不仅来自于团队的引领与同伴的助推，更需要来自于自己“有勇气保持心灵的开放，特别是在那些要求超过本人所能的时候仍然能够坚持”。 　　教学是一场精彩纷呈的探险之旅 ---钟菁 伴随着优美的音乐，钟菁老师用她银铃般的声音先与老师从两部分分享了这本书。“上我的课时，一开始学生们就像修道士一样静默无声。任凭我使出浑身解数，他们就是没有反应。然后我很快发现自己陷入了由来已久的恐惧中：我的课一定很沉闷！这些年轻人课前在门厅走廊上还生龙活虎谈天说地，转眼间，一听我讲课就变得如此麻木仁。”如此的场景让钟菁老师一下子迷上了这本能给她答疑解惑、指点迷津的“老师”，面对新岗位、新的教学内容，满怀激动的她确被7岁大的孩子们弄的焦头烂额，莫名的恐惧悄然袭来，在细细与作者的心灵对话中明白了恐惧对人类的状态有着如此根本的作用，以至于所有伟大的精神性传统都起源于这样的努力：克服恐惧在我们生活中的影响。真正好的教学来自教师的自身认同，首先要做的就是不要害怕，鼓起勇气去面对一切困难，不要逃避，对于一个优秀的教师而言，自我、学科和学生都是联系在一起的。围绕着伟大事物所进行的一场旅程和一次探险。 反思中提升勇气。                ---于颖 与许多读者一样，乍一看《教学勇气》这高！大！上的书名 ，于颖老师是困惑的，做老师的每一次进讲台是需要勇气的，每当看到那一张张陌生的熟悉的脸，总有种新鲜感，更不用说次次教室人相同，节节课堂知识却不同，不同人需要用不同的教法等一些列固有的见地，可是随着深入的研读，于颖老师欣喜的发现“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。”她从自我认识到内心和内心恐惧三方面感悟到教学要是智能的、情感的和精神的，如果教学没有情感的，缺乏教师对教学工作的热爱，那么再好的教学技术也不过是没有感情的机器，不会有实质的效果。其实这样的例子有很多，如果只是一味地追求成绩，不像是一种热爱，更像是一场竞争，只为了结果，忘记了自己的初心，所取得的教学效果也不会很好。 职业幸福感，别样的情怀。   -- 张宝旭 一名刚刚成家的小女人，一群阳光宝贝的“大阿姨”，活泼开朗的张宝旭首先用思维导图梳理了全书的脉络，接着就几年来与学生间的小火花阐释了她在书中第一章《教师的心灵——教学中的自身认同和完整》中教学真我、教师的内心；第二章《一种恐惧文化——教育和分离的生活》中的“有问题背景”学生、不要害怕；第七章《不再分离——心怀希望教学》中的不可分离的生活、志同道合的共同体等这些章节中对职业幸福感和恐惧文化的理解。爱是教育的底色，对孩子的爱，孩子回报给我们的爱，让我们幸福；学生的进步，是我们源源的动力，深刻的体会到这份职业带给我们的幸福感。热爱，胜过一切强迫，热望，点燃灵魂烟火。愿我们都为热爱而活，活成人间不一样的烟火。哪怕如砂砾般渺小，也要如弥山般独特。   　　在不断梳理困惑中更好地认识自己 ---任囡囡 作为美术教师，任囡囡老师不仅有能绘画美好生活的灵巧双手，更有一双善于发现美与智慧的眼睛。她以独特的视角从我们教授的学科是像生命一样广泛和复杂的，我们教的学生远比生命广泛、复杂和最困难的我们教导自己认识自我三方面困惑结合自己实际教学进行梳理得出要清晰、完整地认识自己、认识他们，才能对他们快速作出明智的反应，教学需要融入一定的智慧。正如作者指出一名好老师是能将生活中的自己、教学科目和学生联合起来。而形成联合的不在于方法，在于教师的心灵——对自我的认知。并提出今后要继续进行心灵的旅行，时刻拥有勇气去面对教育中的重重困惑。 　　做教育路上的追梦者 ——董峻宏 “我是用心的教师，有时在教室里我忍不住欢喜。真的，当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。”董峻宏老师从本书导言中的一段话叩问自己的教育初心，从选择那一刻起她就明白教学就是无止境的相遇，因为所有真实而美好的生活皆源于相遇。与孩子们的相遇，与课堂的相遇，与知识的相遇等都给了我莫大的鼓舞与勇气，从青涩的两名学生的班主任到今天45个小精灵的“小妈妈”；从理解学生的恐惧到帮助他们树立自信，孩子们的进步给了我们无尽的教学勇气。每一段闪亮的韶华都是智慧升华后的用心点亮，作为教育路上的追梦者，我们为教学勇气而绽放，为孩子们未来而盛开！ 在不断变换中寻找勇气                   ----高原 作为一名刚刚从英语学科改为科学学科的教师，面对生疏的领域，复杂的实验，纷杂的器材，虽是懵懂的但确实努力的，带着如何鼓起教学的勇气?高原老师结合四年级科学课的现状从有一颗善于探索的心、有一双善于捕捉的眼睛、有一对善于倾听的耳朵、有一双善于制作的巧手四方面向我们分享了如何自发地、自愿地开发自制实验教具对激发学生兴趣、改进教法学法、满足实际教学需要、培养学生创新和实践能力等方面的重要作用，作为教师，为自己，为工作的对象，我们教师要认清自己，善于走进自己的心灵。只有这样，才能体现自己的职业价值，使自己健康地工作、生活。 不做“躺平”教师 ——孙艳 “不好的老师把自己置身于，正在教的科目之外——在此过程中，也远离了学生。而好老师则在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。” 孙艳老师结合自身的性格特点，深入剖析了自己课堂教学中出现的“自身恐惧”带给学生的无限沉默这一现状，明确了教学应该源于生活，反思自己以往讲授知识内容时，没有从学生的日常认知着手，“躺平”思想让自己提升不够严格，备课的不充分没有让学生心中形成情感共鸣，造成他们不太愿意参与到我所讲的知识内容中。汇报中她庆幸自己及时学习，感悟到自己亟待需要改进的是教学方法与潜心专研的努力，对于一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能全力以赴的服务于一种美好的事业。教育是人类一项美好和永恒的事业，教师是“最光辉的职业”。从我们选择教育进入校园，学生叫一声“老师好”开始，我们就要鼓足教学勇气，投入教育、幸福教育。  携手共圆梦 分享在一次次高潮中推进，活动在意犹未尽中落幕。经过三项基本技能的综合竞技，评选出一等奖三名，二等奖四名，三等奖六名青年教师，在送上祝福的同时，殷校长语重心长地指出:今天的比赛不仅是技能的角逐，更是勇气的展示。她同时从年轻教师如何成长，如何成功，如何有勇气给老师们提出来五条建议:成长需要自省；成长需要自砺；成长需要立志；成长需要立行；成长需要奉献。最后希望通过本次比赛，青年教师之间互相学习，互相借鉴，团结奋进，把你们的青春和理想，才华和抱负都紧紧的和学校的辉煌和荣光联系在一起。风采和使命同在，机遇与挑战并存，让我们共同在三中这片沃土上施展魅力，放飞理想，演绎精彩的教育人生为三中书写江源教育新篇章蓄力待发！