正村小学班品课程研讨会——2021--2022学年我的班级管理方案

品质教育

新学期伊始，按照学期开始将规划的工作安排，正村小学于2021年9月6日开展了学期开始第一讲——班品课程研讨会。 本次研讨会由学校全体教师和14位班级家长代表参加，班主任讲规划、家长提建议、校长点评三个环节让本次活动更加完整。 　　李全伟校长首先回顾了过去一年我们在品质教育的过程中学校取得的成绩，这些成绩也是班品课程的优秀成果表现，并希望新的学年，班品课程更加规范，更加有实效性。本次会议本着开放交流的理念，学校、班级、家长共同谋划，让各班的班品课程凸显特色。 本次讲班品课程规划活动分为三个模块进行，阅读类课程、新教育类课程和多元课程。 阅读课程 　　四三班李双双老师的班级课程是“阅读心旅”，通过“四个一”的运行机制带领班级阅读活动的开展，以达到学生阅读能力提升、文字敏感度提升、有一定的阅读选择能力并形成阅读爱好和阅读习惯的目的。 　　三三班刘琴老师从三方面讲了自己的班级管理方案。 1.建立符合自己的班级文化管理，用文化来引领成长。 2.建立班级管理组织，从班委到小组长，各块分工明确，责任到人，让学生有担当，有责任心。老师协助班委管理，小组内互帮互助，学生自主学习，自主管理，逐渐形成自觉学习，自我管理的班级风气。每周利用班会课对学生进行教育，注入正能量引领，激励学生全面发展。 3.班品课程——阅读课程 让学生有保证时间去阅读，推荐阅读书籍丰富多样，指导阅读方法，提供展示平台激励阅读积极性，让学生爱上阅读，自主阅读！ 　　三二班王银燕老师一直在坚持带领孩子们阅读，积累了丰富的班级阅读推动经验，今年将继续在推动阅读的路上前行。 课程通过“一主两翼”的读本体系，通过单元导读课、读写联动课、自主阅读课、分享展示课的课堂模式建设班级阅读课程，为学生搭建起一架阅读的绿荫。结合课后延时服务和班品课程，注重发展学生的自主阅读能力，培养学生自主学习的品格。 　　三一班李真真老师规划班级课程为阅读课程。 班品课程的核心目标让书籍走进生活,让阅读成为习惯。让每一个学生都想读书、爱读书、会读书。让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。 通过晨诵，开启书香班级第一步。充分利用晨读时间，建立起书香班级的氛围。根据不同时节不同的风俗文化，在书香中让学生们更好的了解中国的博大精深的文化。在不断阅读的积累中，让学生把自己阅读记录卡做整理，融入自己的读书感受，由读书变成书写。让教室说话充分利用白板和后黑板的空间，针对书香班级特色，分专栏进行展示。让教室的墙面和版面变成会说话的知识海洋。 通过加强读书方法的指导，提高阅读能力。读书活动评价办法等方法让阅读更有效进行。 　　一二班王新峰老师发挥自己的优势，持续开展低年级绘本阅读的推进。因一年级学生年龄小，在推动班级阅读的时候，王老师往往通过构建班级良好的管理运行机制着手进行。 1.培养学生养成良好的行为习惯。 2.健全班级制度，对学生进行思想品德教育（做到事事有人做，人人有事做）。 3.教育学生努力学习，用阅读激发学习兴趣 4.用耐心和爱心关心学生的身心健康。 5.加强与家长的合作，和家长做朋友。 6 .开好每周安全教育主题班会。 　　各个班级的家长代表在听完班级的班品课程规划之后，表示老师们都很用心的规划课程，也希望以后让学生多参与、多展示，培养学生自主自律能力。 　　毛崇伟老师针对这几个班级的阅读课程进行点评，阅读是营造书香校园的基础，我们的阅读不以量为目的，也不以应试为目的，主要是通过阅读来获得更多的知识，开阔视野，提升个人素养，家校联合，让阅读成为习惯，受益终生。 新教育课程 　　一一班王新月老师将班级课程规划为晨诵课程，与黎明共舞，与诗意相伴。 晨诵朗读诗歌的三个层次： 1.正确、流利地朗读诗歌 2.准确、适宜地理解诗歌 3.将生活（生命）融入诗歌 二一班蒋笑艳老师在总结以往班品课程经验的基础上将自己的班品课程——晨诵课程进一步完善。 班级文化：种子班，把孩子比做种子，相信种子、相信岁月、静待花开，最终成就自我。 班品课程——晨诵课程，分诵读指导、巧妙编织、适当仿说、快乐写绘这会四个环节进行，让学生在习诵中领略母语的优美，丰厚生命；吟诵中学习儒雅的风范，润泽生命；成诵后夯实人文底蕴，奠基生命。 二三班王锦老师的班品课程是“读写绘课程”。 1.根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。 2.培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。 3.研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。 　　四一班陈红老师的班品课程是读写绘课程。 1.班级规划：（1）了解学生思想状况；（2）抓好班级日常管理；（3）组织和培养班集体。 2.班品课程:通过学生共读，自读，摘抄，绘画一体化的课程，让学生形成良好的生活习惯，行为习惯和学习习惯，使学生不断成长，不断润泽起来。 　　四二班王苗老师规划班品课程为诵读课程。 实施机制：1.每天早上利用晨诵时间，让学生吟诵。2.充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，学生互相点评。3.每天回家复习10分钟，和家长一起读。4.不求甚解，只要求熟读成诵，做到每周朗诵一首现代诗。5.利用班级展板、手抄报、书法等多种媒体，展示佳句，营造诵读的氛围。6.每月进行读、背、吟、唱、画、说、写、改编、书写等一种或几种方式开展活动，进行班级诵读比赛，评出月诵读之星。7.规范班级文化建设，建立朗诵活动成果展示栏，让教室的每一角落散发出文化气息。 　　五三班郭乐乐老师规划班品课程为朗诵课程。她从班级文化管理、学生自主管理、班级常规管理、班品课程分享了她的班级管理方案。 班级文化：向日葵班是她们班的班名，让优秀成为一种学习习惯。 学生自主管理：提倡学生自主学习，树立榜样意识，制定班级的一日常规，规范自己的行为。人人都是班级管理的小主人。 班级常规管理：学习上形成你追我赶的良好风气，建立健全评比制度。 班品课程：她制定了朗诵的课程目标，一些规划及检测方式，成果安排，提倡师生共朗，家校共朗。用朗诵塑造美好心灵。 　　各班家长代表也都纷纷表示会配合老师完成孩子的素养教育，很多时候就是缺乏指导，通过这次的深度参与也让自己在家庭教育上有不少的收获。 　　李双双老师针对这几个班的新教育课程进行简单点评。 如果说阅读课程更注重阅读习惯的培养和阅读能力的培养，那么新教育的这些课程更注重综合素养的提升。所有的课程最终都在配合书香校园的营造，旨在培养全面发展的新时代少年。 多元课程 　　五二班韩丽蓉老师结合自己的特长，将自己的班品课程规划为奥尔夫——声势律动。 从目标、主要内容(节奏模仿，接龙游戏，节奏创作，用声势为音乐旋律或文字伴奏)、教材、活动等方面激发学生热情，提升学生的理解能力和审美意识，实现二者的创新融合。 五一班姚吉红老师规划班级课程为书法课程。从写字教学活动入手，以“端正写字，方正做人”为主旨，培养学生的耐力、毅力及审美情趣。 　　二二班李金霞老师规划班级课程为书法课程。书法是李老师的爱好，也是她的特长，结合自己的特长制定班品课程，让课程更有效。 书法课程按八个维度进行书法素养训练，规范上好书法课，让学生工工整整写字，端端正正做人，利用午练和延时服务时间，对学生进行书法的指导，培养良好的书法素养，每月一次书法作品展，让学生展示优秀作品，提高学生写字兴趣。 家长们在听完孩子所在班级的班品课程规划之后，表示老师们都在为我们孩子们的未来着想，也会多沟通，多交流，共同构建孩子素养教育的环境。 　　最后，李校长对这几个班级的特色课程简单点评，说班品课程都能按照任课教师的自身特长认真规划，目的在于培养自主和创新能力。如果没有规划，那么所有的想法都等于零。 　　育在教之先，新时代的教育应该育在未来，希望大家都能按照各自规划的八个维度实施班品课程，同时也能吸取其他人的经验，融合进自己的课程，让班品课程成为学校品质教育的出彩一笔。