研讨交流：浅谈幼小科学衔接

君子

会议内容：罗田小学幼特教质量提升研讨会议时间：2021年9月7日会议地点：栗子坳小学 一、我对幼小衔接的初理解幼小衔接是个老生常谈的问题。个人认为“幼小衔接”对于幼儿园来说是一项重要的工作。对于家长来说始终是个一谈就急的“心病”，说起它，没有哪个家长不担忧、不焦虑、不上心，他们对于幼小衔接的认识只停留在知识的衔接上，总担心孩子上小学后跟不上、老害怕孩子输在“起跑线”上，因此期盼并想方设法竭尽全力地让孩子进行“超前学习”。对于国家来说是一个正聚力整治、服务民生的一个教育革新事件。 二、学习《指导意见》后的新认识 为深入贯彻党的十九届五中全会“建设高质量教育体系”的要求，落实党中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，推进幼儿园与小学科学有效衔接。今年的3月30日，国家教育部出台了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，包括《幼儿园入学准备教育指导要点》和《小学入学适应教育指导要点》，肖主任在幼教群分享了《指导意见》《湖北省推进幼儿园小学科学衔接实施方案》全文，要求全员认真学习，学习之后我对幼小衔接有了新认识：当前幼小衔接的问题 我们一直都能感受的幼小衔接的三方势力—幼儿园、小学、家长间存在一个恶性循环链：“家长担心孩子上学后跟不上，逼迫幼儿园阶段孩子提前学小学知识，导致上小学后大多数学习内容已超前学习，小学老师加快入学时期的教学进度”。正是这样一个循环链的存在，幼小衔接单靠幼儿园努力收效甚微，导致家长纷纷选择让孩子在学前班、课外机构补习小学知识，导致幼小衔接出现衔接意识薄弱，小学和幼儿园教育分离，衔接机制不健全、过度重视知识准备、超前学习、超标教学的诸多问题。这些问题的解决迫切需要幼儿园、家庭、小学三方合力，因此教育部《指导意见》中首次提出幼儿园与小学的“双向衔接”要求，以此推进幼小衔接的科学性和实效性。 什么是“双向衔接”？“双向衔接”就是强化衔接意识，明确衔接是幼儿园与小学共同的工作，既是幼小衔接又是小幼衔接。幼儿园和小学共同担责既要科学做好各自的入学准备和入学适应，更要协同合作，减缓坡度，促进儿童顺利过渡。 “双向衔接”有何意义和价值？“双向衔接”是深化基础教育改革，落实全面育人的重大决策。如果这一决策得以真正的贯彻和落实，不仅对学前教育，也是对整个义务教育段的课程改革都具有标志性的意义。因为从学前教育发展的历程来看，小学教育的观念与实践动态，从来就没有停止过对学前教育的影响。“双向衔接”是从根源上解决教育问题。“学校课业负担过重”、“幼儿园小学化”一直是教育改革久治不愈的一对顽疾。在基础教育改革取得重大成果的现阶段，幼小衔接越来越步履维艰，主要表现在两方面：一是社会上愈演愈烈的校外培训机构超前培训儿童知识，家长负担与压力日益增大，二是尽管大部分幼儿园坚守着以幼儿身心健康为本的科学教育理念，但也有些幼儿园为迎合家长需要小学化倾向依然严重。《指导意见》“双向衔接”的提出，不仅让我们欣喜看到，国家对解决违反幼儿身心发展规律，有损幼儿身心健康的幼儿园“小学化”问题治理的决心和力度，更让我们看到高层对幼儿园“小学化”问题根源的准确判断与决策把握。“双向衔接”为的是形成良好的教育生态。学校减负、幼儿园去小学化我们喊了好多年，但是一系列举措、要求和指令不产生效应，究其原因是我们的教育生态出了问题。《指导意见》提出幼小双向衔接，是从教育生态的治理着力，文件目标明确、内容丰富，原则与措施并举，具有良好的可操作性。纵观全文一是强调发展，要求幼儿园把儿童身心健康发展作为核心之要，做好知识准备、身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等，为其终身学习奠基。二是强调双向，明确衔接是幼儿园与小学共同的工作，既是幼小衔接又是小幼衔接。三是强调协同，发挥政府、幼儿园、小学、教研部门及家长的共同配合。四是强调衔接，既要推动双向衔接，又要做好科学衔接，更要实现有效衔接。五是强调分工，幼儿园要帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备；小学要将一年级上学期设置为入学适应期，强化与幼儿园教育相衔接；教研部门要建立幼小联合教研制度，指导小学和幼儿园教师加强课程、教学、管理等方面的合作交流与研究；家长要配合幼儿园和小学建立家园校共育机制。《指导意见》强调的是具有可监测性的行动，如幼小之间的衔接坡度是否明显减缓，是否建立了幼小协同的长效机制，是否明显转变教师和家长的教育观念与教育行为，各地有没有落实、落实效果怎样？一看一查就知晓，各地各级都坚持认真执行的话，科学衔接的教育生态自然就会形成。 三、科学衔接，幼儿园怎么做？ 幼小衔接，我们一直在行动。首先始终坚持幼儿园“去小学化”工作常态化。表现为“三重”：重家园共育，注重家长“去小化”宣传引导，坚持正确方向不偏，始终做自己，不动摇、不畏惧、不违规。重教师培养，打造专业团队，严把教师入门关，持证上岗，严格日常保教管理，规范教师一日保教行为，加强教师业务学习、岗位练兵，树立正确儿童观教育观人生观，将幼儿习惯培养与品德养成教育贯穿幼儿园全阶段，促进师幼健康发展。重科学保教，以游戏为幼儿基本活动，杜绝教学环境、教学内容、教学形式、教学评价、生活方式的小学化倾向。 其次，科学做好入学准备。特别是做好大班幼儿入学准备工作，一是适当增加大班幼儿集体教学内容，加强幼儿前书写前阅读能力培养。二是适当调整幼儿作息时间，大班幼儿下期每天可进行两次集体教学活动，每次教学时间可延长5分钟，解决幼儿园集体教学时间与小学一年级上课时间的差距。三是培养幼儿学习习惯与能力，大班下期有意识的培养幼儿正确握笔书写姿势、专注倾听、独立思考能力、培养幼儿自我管理、收拾整理的良好习惯。四是精心策划组织大班幼儿成长典礼活动，通过创意毕业照、特色毕业庆典主题活动让幼儿感受成长快乐、体验成长历程，感恩成长收获，激发幼儿做小学生的愿望，期待向往小学生活。 最后，配合好小学的幼小衔接工作。《指导意见》指出幼儿园、小学要通过共同教研来促进幼小衔接坡度放缓，幼小衔接不仅仅是园里的事，还要走出幼儿园和小学打好配合。如可以组织参观小学、邀请小学生来园宣讲小学学习与生活的教育实践活动，还可以携手小学教师开展有关儿童发展、课程衔接、生活管理等话题的交流与探讨，为幼儿入学顺利过渡奠定基础。 　　总之，幼小衔接不仅是幼儿园和小学的双向衔接、双向互动，更需要家长的积极参与，只有家、园、校三方鼎力相助，才能形成坚不可摧的教育合力。幼儿园与小学科学衔接的蓝图已绘成，且势在必行、势在必得，你我任务艰巨而光荣，让我们谨记《指导意见》“坚持儿童为本、坚持双向衔接、坚持系统推进、坚持规范管理”的要求携手前行！