教研有道勤探索，深耕有法助课改。伴随着河东区“深度学习”教学改进项目的进一步推进实施，为促进教师专业成长，提升教师教学素养，根据上级要求，2021年8月25日，临沂第十实验小学组织全体教师开展了河东区小学骨干教师“深度学习”专题培训活动，旨在用专业的理论知识指导课堂教学实践，让深度学习真正成为教师提升、学生成长的“助推器”。会前王庆彬校长对培训活动提出了具体要求，强调了学习纪律，刘秀艳校长主持本次活动并对接下来要开展的深度学习项目工作做了详细的安排说明，学校全体教干教师全员参加，区教研室王晓艳主任莅临指导工作。我作为一名一线青年教师，其实很渴望有这种培训，因为集中培训你就需要完全撇开家庭和工作其他杂事，有机会静心投入学习，更何况这种培训一般都是领导们再三斟酌选择的内容，一定对我们的个人专业成长大有裨益的，所以，静下心来享受这种时光，也算是一种享受吧。 上午，浙江省绍兴市教育教学研究院主任，深度学习倡导者，莫国夫教授作了《课堂迭代：深度学习的完整意义及可能性》的专题培训。他的培训内容可以用八个字来形容：理论引领，高瞻远瞩。培训伊始，莫老师首先提问：“课堂为什么需要深度学习？”并从未来的发展趋势和现实的课堂困境等方面做出了详细解释。他指出，面对课堂改革的纷繁表象与诸多概念迷思，我们要回归常识，牢记：“学校应以课堂为中心，课堂则以学习为中心。”教师应当成为学生课堂学习的研究专家，“学生如何学，会更好？”这是研究、改进课堂的目标，是深度学习探索的意义所在，也是教师教学素养的重要体现。 接着，莫老师为我们指明了课堂深度学习建设的三个路径：重构学习内容，重筑学习路径，重塑学习文化。他强调要关注学生的原初学习体验，坚守学科本质，软化学科边界来重构学习内容，指向学生的最近发展区，实现自主学习；要以学生的学情逻辑引领学科逻辑，以学生的学习历程引导设计历程；要从倾听他者的声音为基础开始学习，让协同合作成为基本的学习样态，学生要倾听以实现思维攀登，教师要倾听以完整接纳学生。最后，他提出了指向深度学习的课堂核心价值观：安心，安全，安定；互学，互助，互惠；自主，自治，自信。他小结道：学科不是目的，学生才是。课堂如水，随物赋形，本质就是润泽生命。只有这样，才会让学生越学越想学，越学越智慧。他勉励教师要学会接受约束，关注慢变量，坚持长期主义。整场报告既娓娓道来，引经据典，又条分缕析，思路清楚，既有理论支撑，又有实例佐证，老师们深深感受到莫老师是一个有情怀又有实干经验的教育家。 下午，上海师范大学教育学院副院长丁炜老师给大家作了题为《深度学习与教学改革》的报告，她的报告可以也可以用八个字总结：案例剖析，紧接地气。一直以来，很多教师的心中对“深度学习”，只知其名，不知其意。丁老师通过专业的理论讲解、真实的案例分享，对抽象的概念抽丝剥茧作了精细分析，用大量的语文教学案例为教师实施深度教学抛砖引玉，帮助教师真正理解了深度学习的本质，打开了开展深度学习教学改革的新思路。她指出，基于深度学习开展教学改革，应该打破定势，寻求整合；分析学情，确定挑战；逆向设计，持续评价。随后，通过几个具体的教学活动和项目的分析，分别从主要学什么、依托什么学习、怎么学、在哪里学、成果是什么，学生权利等六个方面引出了项目学习的设计法则。最后，她激励教师，深度学习教学改革：士不可以不弘毅，任重而道远！内容接地气，可操作极性强。特别是丁老师对持续评价和项目学习的介绍，具有很强的实操性，非常值得我们学习探索。 一花独放不是春，万紫千红春满园，所有教师通过耐心倾听，用心领悟，认真记录，一页页笔记写下一串串思考，饱享知识盛宴。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，今后我也将根据今天所学、所悟，将之运用于实践，提升自己对深度学习的领悟能力和实践能力。 水常无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相机而发灵光。在专家的引领下，此次培训活动带给我们前进的力量，也让我们反思：想要顺应新课程改革的要求，唯有不断学习，破旧立新。学习，方知自己的不足；学习，方知自己前进的方向。坐观垂钓者，徒有慕鱼情，与其望洋生叹，不如退而结网。我将从现在开始，脚踏实地，乘风破浪，一起求之索之……