云南省幼儿园2021“以学为主”第四次主题教研活动

以学为主

课程

幼儿园

教师

以学

教研

老师

主题

儿童

分享

活动

　　2021年9月4日清晨，云南省幼儿园2021年“以学为主”第四次主题教研活动，在昆明市盘龙区茨坝幼儿园会议室开启了线上线下直播交流活动。

　　本次活动严格遵循疫情防控的相关要求，以线上培训为主体，少数昆明市的教研员、业务园长、教研组长、骨干教师参加了现场交流。

当天的活动分为三个内容：

1.“以学为主”幼儿园主题教研文献综述分享

2.“以学为主”主题教研活动调查问卷分享与存在问题征集

3.茨坝幼儿园“以学为主”课程故事案例分享

活动一：

云南师范大学教育学部毕陆梅进行----“以学为主”幼儿园主题教研文献综述分享。

主要内容包括：

（1）幼儿园课程建构要以儿童发展为本

（2）立足于儿童的发展建设幼儿园课程

（3）“以游戏为基本活动”丰富幼儿园课程

（4）幼儿园课程建设是教师专业成长的过程

　 第一个环节的活动结束后，杨凡老师以幼儿园“以学为主”主题教研的概念为引领，介绍了从课程建构的角度，开展幼儿园主题教研活动的意义，强调活动中的系列性，以及研究团队与实践幼儿园的教师在平等的基础上，每个月定期开展“以学为主”的幼儿园主题教研活动情况，有效推动研究和实践不断深入，逐步实现着“以学为主”理念在幼儿园的落地生根，促教师专业技能小步递进得发展。

活动二：

云南师范大学教育学部方仕梦进行---“以学为主”主题教研活动调查问卷分享。

　　分享结束后，根据教师需求设计的问卷内容，杨凡老师提出问卷意见和建议的征集。

来自于昆明第九幼儿园的李荣荣老师；

盘龙区教师进修学校的何蕙霞老师；

通海的师云凤老师等几位教师分别对问卷提出了修改意见。

活动三：

昆明市盘龙区茨坝幼儿园教研组长杨洋老师进行“以学为主”主题教研案例 ----庆祝中国共产党成立100周年主题活动“党的光辉照我心”课程故事分享。

　　杨洋老师从曾开展过的“小瓢虫大秘密”课程故事回顾，到从生活中的重大事件中生成的主题课程-----“党的光辉照我心”主题由来开启分享。

　　昆明市盘龙区茨坝幼儿园书记、马仕仙园长围绕 “专家深度引领指导、 助推幼儿园课程建设、促教师专业发展”等内容进行分享。介绍了茨坝幼儿园自2014年开展过的区级重点课题“研究性学习”的研究历程中的收获与不足，为现阶段开展的课程故事奠定了良好的基础。分享了全园教师参与“以学为主”幼儿园主题教研活动后，教师们在专业发展方面的转变，如：教师的课程观发生改变；教师已经尝试走进孩子、观察孩子、指导孩子；助推对课程建构的思考等，促教师专业发展得到很好的提升。

　　2019年至今，茨坝幼儿园持之以恒地进行园本课程研究，通过对主题课程的建构，不断促进教师专业成长，用自己脚踏实地的研究与实践，让课程观在全园老师们的意识中落地生根，促老师们专业技能的发展。

课程开始：

1.从幸福生活博物馆开启相关活动

2.我的长征路

3.优秀党员的故事

4.身边的优秀共产党员

“党的光辉照我心”课程故事分享一：

幸福生活博物馆

　　围绕教师们为什么觉得难？难点的定位方面进行思考：首先要确定儿童知识经验、方式方法的定位，考虑儿童的经验、体会、他们经历过的东西……等。要具有情感的萌发和兴趣的激发（并非一定是集体教学），环境与材料同样有效。情感的萌发，一定是在大量的参与式活动、实践与亲子活动中萌芽的。

　 来自滇池度假区幼儿园教学副园长罕倩老师对上述问题的分享与交流：

1.教师要卸下对教材的过度依赖，采用集体备课的形式，一起针对本园、本班的实际，重新对教材进行理解。

2.组织教师集体研讨活动内容，思考怎么改、为什么要这么改。

西山区第一幼儿园教学副园长李励老师的交流：

针对本园新教师多的情况，紧扣难点：教师不知道该怎样使用教参，及教师的问题停留在：依赖教材和网络。

大力倡导用填空题的方式完成课程的设计，针对老师们组合的课程无逻辑关系的问题，带领一线老师做教研的同时 ，坚持回到一线教师的视角，与老师们同步研讨与实践。

从成人视角到儿童视角的转变：

1.从关注沾边即可的主题内容，到从活动内容中切入。

2.以儿童视角为切入点，对比儿童视角与成人视角的切入。

成人视角：党史---红船---云南党史重大事件

儿童视角：幸福生活博物馆---我的长征路---优秀党员的故事---身边的优秀共产党员

“党的光辉照我心”课程故事分享二：

茨坝幼儿园大一班张敏老师-----飞夺泸定桥

　　在飞夺泸定桥的自主游戏中，红军、蓝军“交战激烈”，张老师从孩子们的两军混乱游戏，到师生共同发现问题---讨论原因---调整改进的一步步关注与指导中，游戏内容得到不断丰富，孩子们也在游戏中得到发展与提高。

小结：

围绕一个切口深入，从故事中感受了战略、战术，孩子怎样出乎预料的深入思考，可挖掘很多战略战术，

思考：坚定目标的影响下，红军是如何获得胜利的。后续的课程资源还可以挖掘很多东西，如何支持孩子，围绕孩子的兴趣点深入游戏的指导。

“党的光辉照我心”课程故事分享三：

茨坝幼儿园大三班黄跃臻老师----“我的长征路”

　　紧扣孩子们对“长征“的兴趣，积极创设亲子参与式体验的情境，引领孩子们自主设计了“我的长征路”，与父母一起体验红军叔叔不怕远征难的坚持与吃苦耐劳精神。

讨论问题：

如果遇到小鱼妈妈这样的处理方式，做为老师你会怎么应对？

来自官渡区曙光幼儿园肖老师的分享：

“坚持”的品质是孩子“我的长征路”活动中所历练的，应本着鼓励为主的原则。妈妈的调整还是让活动丧失了一定的价值。但活动背后也存在两难的问题，可以引导家长思考：从活动中可以获得什么，也是大家要考虑的。

来自昆明市第九幼儿园李荣荣老师的分享：

认可在活动中，母亲对孩子的陪伴。其次用《指南》的典型性表现评价孩子已经超额完成了“走”的任务。最后在活动中，可以引导家长做个活动前的预设，引导孩子正确感受19公里与6公里的不同，可以分段走、也可以骑单车带着孩子们去感受。行走路途的艰辛，以及付出的坚持和努力。

杨老师小结：

1.处理“两难”问题的取舍

（1）怎样做对儿童更有利

（2）后续还可以怎样补充

（3）反思中成长，允许老师犯错，多反思：如果再给我一次机会，如果可以调整和弥补，我会怎么办？

“党的光辉照我心”主题课程尾声，实践组教师感悟：

从追随儿童兴趣生成的课程“小瓢虫大秘密”，到身边事件生成的课程“党的光辉照我心”，教师们不断地创造条件激发儿童兴趣，追随儿童兴趣所诞生的主题课程，一定能支持儿童的有效学习。

盘龙区教师进修学校教研员何老师的分享：

感悟一：在“以学为主”主题教研中，在杨凡老师提供的理论、策略和方法的指导下，形成了教师专业发展、学习、实践研究的共同体，有效促自身专业技能的提升。在全程跟进课程设计中，从关注到教师怎么教，到关注孩子怎么学。关注本年龄段孩子的年龄与关键经验，心里有孩子的经验、眼里有孩子的表现，任何课程都可以落地。

感悟二：“以学为主”主题教研能和老师一起“同频共振”，在一个场景中获得共同的成长。

杨凡老师总结：

当一个老师开始关注课程的时候，她的观念已经发生了转变。无论是主题课程还是班本课程，其设计思路都来源于孩子。

课程故事：教师的经历、成长，并促进儿童的成长。

儿童观：基于儿童、追随儿童、支持儿童。

教师观：基于教师、追随儿童、支持教师。

通过本次“以学为主”幼儿园主题教学活动的分享与交流，教师们学习到了每个课程故事背后各自的思考与亮点，进一步感受到幼儿园课程“以儿童为视角”的立足点。感受到身为教师要走近幼儿、尊重幼儿、深入观察幼儿、遵循幼儿身心发展规律，才能够呈现出真实生动、螺旋上升的精彩课程故事案例。在今后的探索与实践中，我们将继续不断实践、及时反思、勇于创新，与孩子、与课程一起拔节生长。