【和美•教研】减负提质，从读懂教材开始——记光山十小2021年秋语文组暑期师训活动

和美十小

揽一缕秋风入怀，撷一片秋叶静美。基于“双减”的背景，“向课堂40分钟要效率”，为了增强教师的质量意识，帮助语文教师更加正确深入地理解统编教材的核心思想和主要内容，准确把握教材的编写原则、结构体系及编写特点。2021年9月3日光山十小语文组开展了题为“提高认识迎接挑战用好新教材”的一至六年级上册语文教材解读活动，活动由副校长程方永主持，全体语文教师和班子成员全程参与。 兵马未动粮草先行——培训前 　　教材解读是语文教师首要的专业素养，也是用好教材的前提。为了做好新学期的教学工作，假期我们每位语文老师根据2021年秋暑期师训安排表进行了提前的自主备课，熟悉教材，为此次开学之初的培训做好了充足的准备。 聚精会神认真倾听——培训中 　　教材解读从一年级到六年级阶梯式逐步讲解，循序渐进。 　　首先由邵婷老师进行一年级上册语文教材解读。她从教材的主要特点、主要内容、教学中需要注意的事项三方面做了详实的分析。特别强调一年级教学应从入学教育、识字写字、汉语拼音、课文阅读、口语交际、语文园地六部分入手，注重培养孩子正确的读书姿势和执笔方法，良好的识字和阅读习惯，做好幼小衔接。 　　李学武老师感叹一年级语文教材变化之大，其中“我上学了”展现了学生身份的转变，识字教学应渗透育人为先的理念，同时她也就单韵母“o”的发音表达了自己的困惑，并表示会积极向同阶段的一年级语文教师请教、学习。 　　杨豫杰老师对二年级上册语文教材展开详尽分析。她从教材的基本结构、教材的主要特点、需要注意的问题三方面入手，抓住生字、阅读、写作、单元设计等方面，结合具体课例全方位解读语文学科的规律，解决了语文教什么的问题，诠释了语文教学的基本任务。同时她也提出了自己的困惑——如何开展低年级写话教学。 　　杨瑞雪老师强调兴趣是最好的老师，培养学生学习语文的兴趣至关重要，课内课外的积累必不可少，言简意赅，符合低年级学生心理特点。 　　余萍老师从教材的基本结构、学习目标、单元及课文内容分析、教学中需要注意的问题四个方面展开对三年级上册语文教材分析，阅读策略单元作了深度研习，并结合小学阅读教学的实际，为在场老师解读阅读策略单元如何引导学生习得一些基础、有用的阅读策略，致力培养学生的自主的阅读能力。除了阅读，三年级习作教学也一直是语文教学的一个重点和难点，余老师设计活动导入作文教学的方式给老师们留下了深刻的印象。她还强调口语交际和习作教学相辅相成，以及古诗词积累要早重视。 　　杨欢老师也提到上好三年级起步作文不容易，学生畏难心理强，，在作文教学中要多鼓励，多表扬，让学生乐于表达，同时也强调了在阅读教学中要关注有新鲜感的词语，分析教材，要有侧重点。 　　鄢光伟老师通过三、四年级语文教材语文要素的对比，从人文主题和语文要素两方面对四年级上册教材做了整体的解读，强调在纵向比较和横向比较中把握教学目标，然后以第一、五单元为例，同时又结合阅读策略单元的编排思路，从教学目标的制定到教学效果的达成，层层递进，指导大家进行阅读策略单元的教学，然后又具体地分析了习作单元的编排思路，引导老师如何更好地使用统编教材，如何更好地落实语文阅读要素和表达训练要素，干货满满。 　　詹晓玲老师强调语文教学要从单元整体备课入手，抓住单元阅读教学重点，从单元主题出发,解读各模块单元具体内容，并给出注意要点，清晰明确。她特别强调自己在平时教学中注重引导学生单元整体预习，从而更好的展开教学。有了整体意识，每个单元语文要素的衔接与递进便形成了一个清晰的脉络。 　　路露老师针对四年级上册语文教材解读交流汇报的主要内容有四个方面：一是教材基本结构，二是教学目标，三是落实教学目标的基本措施，四是教学中需要注意的问题。明确指出要提高学生的习作能力，主要方法是多看多写多练。每学期的八次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够，必须以多种形式让学生经常练笔。结合课文的阅读进行练笔和写日记，都是有效的形式。在写作指导的过程中要注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。重视习作以后的交流和展示，注重引导学生修改自己的习作。 　　余佳老师为大家解读五年级上册语文第八单元教材，她从单元主题、人文主题、语文要素入手，以《古人谈读书》、《忆读书》、《我的长生果》三篇课文教学目标的设定为例，口语交际注重引导学生在说之前，介绍之前先去根据需要搜集并整理相关信息，填写表格，把它作为自己有调理讲述的一个支架。阅读教学当中要练习，根据需要提取、归纳整理信息，在书面表达当中，同样需要根据表达的需要，整理介绍的理由和推荐的理由，进行有条理的分条或分段来表述。在语文园地当中的交流平台提到，从一篇文章，连接去读整本书，去读这位作家的其他的作品，又从整本书，串联出了一类的书去阅读。 　　王秀娟老师结合新课标和具体课文从编排体系、方法策略、文体意识、从阅读学表达、大量阅读五个方面解读了六年级上册语文教材。阅读教学中导语点明了语文要素，课文就是落实语文要素，贯穿方法指导，交流平台就是梳理总结，进一步提炼方法。词句段运用和习作就是对本单元所学方法的实践运用。然后又结合具体课文具体分析，关注学段目标。要把读书作为主线，加大思维训练力度。致力于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。最后号召语文老师要做儿童阅读的点灯人。 　　雷炳荣老师结合自己的教学经验，强调六年级上册语文口语交际和习作的重要性，每个单元都设计了阅读目标和写作目标，这就意味着，教师在指导学生学习每一篇文章的时候，不仅仅只是指向阅读，注重阅读的感悟和积累，同时也要指向写作，从每个单元的阅读篇目中，指导孩子习得写作方法。以课后小练笔为例，明确指出高年级习作要“一周一小写，两周一大写”。 专业引领悉心指导——领导讲话 　　副校长程方永在活动中强调一年级幼小衔接的重要；二年级应继续抓好学生的书写习惯；三年级起步作文要结合学校开展的德育活动，引导学生联系自身实际谈体会，让学生乐于表达；四年级语文教学要强化整合意识凸显语文要素；利用本册教科书，做到单元组整合；五、六年级语文要在课文的语言训练中渗透习作教学，力求将习作教学的目标细化在每一个相关阅读文本的语言训练中并逐一破解，才能够突破单元习作的重难点。 最后虞琴校长以《语文教师要读语文书》为题，阐述部编语文教材的特点，为语文教师解读教材指明方向：一、好教1.双线组织结构单元的设计。2.练习。精读课文的课后练习，略读课文课前导读或者旁批。落实语文要素，就是落实课后思考练习或者课前导读。 3.习作自成体系，但由于阅读要素相对应，读写结合，一单元一得，纵向上“生长性”4.语文园地。交流平台是配合语文要素的落实而设计的，主要是教学生“怎样学习的”。二、教好:整体观念、整体训练、强化方法意识与方法的训练。1.宏观上，要把整个义务教育阶段，最低把小学作为一个整体对待。中观上，要把学段当做一个整体来对待。微观上，要把一个单元当做一个整体，一课一得。2.强化方法意识，有方法地训练。教材学习方法集中在交流平台，当然也有在课后练习和旁批中。 满载而归抚躬自问——培训后 　　本次语文教材解读活动不仅为青年教师专业成长搭建了展示的平台，更引发了我们对语文教材解读的深入思考。如何让语文教师引导者、组织者的角色定位更加准确，其中，教师与教材的对话显得尤为重要。就让我们努力做好教材的重组者、优化者、丰富者，走好坚实的每一步，走向语文教学的星辰大海！