学习课程纲要，上好综实课程

小星星

大家好，今天是8月28日，本周由我领读《中小学综合实践活动课程指导纲要》第四部分《学校对综合实践活动课程的规划与实施》。这一部分主要讲了综合实践活动课程具有极强的开放性，地方要在这门课程的实施中肩负起教师培训、校本教研、硬件建设、督导检查等管理职能，从方方面面支持中小学校开课。而中小学校则是综合实践活动课程组织实施的主体，需要对课程进行整体规划，明确实施机构、人员、课程内容、课程资源等，确保综合实践活动课程有效实施。阅读建议：1.精读原文，摘抄好句，交流感悟。2.请结合自己的教育教学或生活实际，对某一段或几段文字谈自己的思考与感悟。感思可长可短，但一定真情表达。请大家于8月31日20:00前将读书感悟分享至微信群，期待大家的精彩分享！ 阅读日期:2021年 8月30日阅读书目:《中小学综合实践活动课程指导纲要》阅读分享人：温店镇中心小学 孙伟阅读章节:四、学校对综合实践活动课程的规划与实施阅读摘抄： 学校要统筹安排各年级、各班级学生的综合实践活动课时、主题、指导教师、场地设施等，加强与校外活动场所的沟通协调，为每一个学生参与活动创造必要条件，提供发展机遇，但不得以单一、僵化、固定的模式去约束所有班级、社团的具体活动过程，剥夺学生自主选择的空间。要允许和鼓励师生从生活中选择有价值的活动主题，选择适当的活动方式创造性地开展活动。要关注学生活动的生成性目标与生成性主题并引导其发展，为学生创造性的发展开辟广阔空间。 要建立专兼职相结合、相对稳定的指导教师队伍。学校教职工要全员参与，分工合作。原则上每所学校至少配备1名专任教师，主要负责指导学生开展综合实践活动，组织其他学科教师开展校本教研活动。各学科教师要发挥专业优势，主动承担指导任务。积极争取家长、校外活动场所指导教师、社区人才资源等有关社会力量成为综合实践活动课程的兼职指导教师，协同指导学生综合实践活动的开展。阅读感悟： 综合实践学科一直是学校薄弱学科，开设情况不容乐观，教师素质参差不齐，我觉得关键因素是不够重视、缺乏整体规划，任课教师都是兼职，缺乏专业知识引领，不能很好的处理学生自主实践与教师有效指导之间的关系。 其实综合实践学科融多学科于一体，对任课教师的要求极高，既有精深的专业知识，又要有广博的学科知识，更要有不怕辛劳的奉献精神。 作为综合实践名师工作室成员，面对如此薄弱的学科，难免会打退堂鼓，但是我们应该做的是加强学习，充分发挥名师的示范带动作用，助力该学科的长远发展。 阅读日期:2021年8月30日阅读书目:《中小学综合实践活动课程指导纲要》阅读分享人：流坡坞镇中心小学丁希伟阅读章节: 第四节学校对综合实践活动课程的规划与实施阅读摘抄： 中小学校是综合实践活动课程规划的主体，应在地方指导下，对综合实践活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。要依据学生发展状况、学校特色、可利用的社区资源（如各级各类青少年校外活动场所、综合实践基地和研学旅行基地等）对综合实践活动课程进行统筹考虑，形成综合实践活动课程总体实施方案；还要基于学生的年段特征、阶段性发展要求，制定具体的“学校学年（或学期）活动计划与实施方案”，对学年、学期活动做出规划。要使总体实施方案和学年（或学期）活动计划相互配套、衔接，形成促进学生持续发展的课程实施方案。阅读感悟： 结合学生年龄特点和可利用资源，以提升学生综合素质为核心，深入研究具体活动内容和方式等，不断提升课程实施水平。注重引导学生在活动中体认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，增强活动育人效果。 注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中学习，分析和解决现实问题。它将涉及多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不同于某一门学科中的实践、实验环节。同时，这也是动态开放性课程，强调从学生的真实生活和发展需要出发，选择并确定活动主题，鼓励学生根据实际需要，对活动过程进行调整和改进，实现活动目的。课程实施不以教材为主要载体，不是按照相对固定的内容体系进行教学。 阅读日期:2021年8月31日阅读书目:《中小学综合实践活动课程指导纲要》阅读分享人：阳信县实验小学韩福庆阅读章节: 四、学校对综合实践活动课程的规划与实施阅读摘抄：（一）课程规划 中小学校是综合实践活动课程规划的主体，应在地方指导下，对综合实践活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。要依据学生发展状况、学校特色、可利用的社区资源（如各级各类青少年校外活动场所、综合实践基地和研学旅行基地等）对综合实践活动课程进行统筹考虑，形成综合实践活动课程总体实施方案；还要基于学生的年段特征、阶段性发展要求，制定具体的“学校学年（或学期）活动计划与实施方案”，对学年、学期活动做出规划。要使总体实施方案和学年（或学期）活动计划相互配套、衔接，形成促进学生持续发展的课程实施方案。（二）课程实施 作为综合实践活动课程实施的主体，学校要明确实施机构及人员、组织方式等，加强过程指导和管理，确保课程实施到位。阅读感悟： 学校对综合实践活动课程的统筹规划为综合实践活动课程的实施提供了保障。综合实践活动是多渠道、多形式的，规划时需要注意充分发挥学生的自主性，鼓励学生发挥自己的个性，施展自己的才能，学会分享与合作，在交流中总结经验，积极进取，敢于创新。课程实施过程中要让学生亲身经历、动手去做，使学生在各种活动中体验活动的艰辛与愉悦，通过实践活动去感知各种人和事，获得丰富的人生经历和体验。 阅读日期:2021年8月30日阅读书目:《中小学综合实践活动课程指导纲要》阅读分享人：综合实践活动名师工作室成员，第三实验小学 王金霞阅读章节：第四节学校对综合实践活动课程的规划与实施阅读摘抄： 学校对综合实践活动课程的规划与实施学校在课程规划时要注意处理好以下关系:1.综合实践活动课程的预设与生成要允许和鼓励师生从生活中选择有价值的活动主题，选择适当的活动方式创造性地开展活动。要关注学生活动的生成性目标与生成性主题并引导其发展，为学生创造性的发展开辟广阔空间。2.综合实践活动课程与学科课程防止用学科实践活动取代综合实践活动。3.综合实践活动课程与专题教育防止将专题教育简单等同于综合实践活动课程。 课程实施作为综合实践活动课程实施的主体，学校要明确实施机构及人员、组织方式等，加强过程指导和管理，确保课程实施到位。1.课时安排小学1-2年级，平均每周不少于1课时;小学3-6年级和初中，平均每周不少于2课时;学校要给予学生广阔的探究时空环境，保证学生活动的连续性和长期性。要处理好课内与课外的关系，合理安排时间并拓展学生的活动空间与学习场域。3.组织方式综合实践活动以小组合作方式为主，也可以个人单独进行。要引导学生根据兴趣、能力、特长、活动需要，明确分工，做到人尽其责，合理高效。既要让学生有独立思考的时间和空间，又要充分发挥合作学习的优势，重视培养学生的自主参与意识与合作沟通能力。鼓励学生利用信息技术手段突破时空界限，进行广泛的交流与密切合作。4.教师指导在综合实践活动实施过程中，要处理好学生自主实践与教师有效指导的关系。教师既不能"教"综合实践活动，也不能推卸指导的责任，而应当成为学生活动的组织者、参与者和促进者。教师的指导应贯穿于综合实践活动实施的全过程。5.活动评价综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容。各学校和教师要以促进学生综合素质持续发展为目的设计与实施综合实践活动评价。要坚持评价的方向性、指导性、客观性、公正性等原则。做好写实记录。教师要指导学生客观记录参与活动的具体情况，包括活动主题、持续时间、所承担的角色、任务分工及完成情况等，及时填写活动记录单，并收集相关事实材料，如活动现场照片、作品、研究报告、实践单位证明等。活动记录、事实材料要真实、有据可查，为综合实践活动评价提供必要基础。建立档案袋。开展科学评价。阅读感悟： 我以前在进行综合实践活动时，不是照本宣科，就是从网上照搬别人的教案，从没有从学生的实际生活出发。通过阅读第四部分内容‘我不禁陷入沉思：综合实践活动主题应该是生活化的、灵活性的。教师在实施综合实践活动的过程中，要因地取材，充分利用好本校、本社区的资源，引领学生在生活中进行综合实践活动的探究。综合实践活动教师的定位要准。作为一名综合实践活动教师，一定要明确自己的定位。在活动的整个过程，都要坚持指导的原则，决不能越俎代庖。在活动实施阶段，教师要创设真实情景，教师指导重在学生激励、启迪、点燃、引导，不能对学生的过程包办代替。同时，我们要明确两种认识：学科实践活动不等同于综合实践活动，专题教育也不等同于综合实践活动课程。阅读是教师成长最好的路径。虽然暑期已经结束，但愿我们每一位老师都爱上阅读。成长为更好的自己。 阅读日期:2021年8月31日阅读书目:《中小学综合实践活动课程指导纲要》阅读分享人：阳信县第一实验学校刘绪娃阅读章节: 第四节《学校对综合实践活动课程的规划与实施》阅读摘抄： 中小学校是综合实践活动课程规划的主体，应在地方指导下，对综合实践活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。要依据学生发展状况、学校特色、可利用的社区资源（如各级各类青少年校外活动场所、综合实践基地和研学旅行基地等）对综合实践活动课程进行统筹考虑，形成综合实践活动课程总体实施方案；还要基于学生的年段特征、阶段性发展要求，制定具体的“学校学年（或学期）活动计划与实施方案”，对学年、学期活动做出规划。要使总体实施方案和学年（或学期）活动计划相互配套、衔接，形成促进学生持续发展的课程实施方案。 坚持学生成长导向，通过对学生成长过程的观察、记录、分析，促进学校及教师把握学生的成长规律，了解学生的个性与特长，不断激发学生的潜能，为更好地促进学生成长提供依据。评价的首要功能是让学生及时获得关于学习过程的反馈，改进后续活动。要避免评价过程中只重结果、不重过程的现象。要对学生作品进行深入分析和研究，挖掘其背后蕴藏的学生的思想、创意和体验，杜绝对学生的作品随意打分和简单排名等功利主义做法。阅读感悟： 教师要充分结合学生经验，为学生提供活动主题选择以及提出问题的机会，引导学生构思选题，鼓励学生提出感兴趣的问题，并及时捕捉活动中学生动态生成的问题，组织学生就问题展开讨论，确立活动目标内容。要让学生积极参与活动方案的制定过程，通过合理的时间安排、责任分工、实施方法和路径选择，对活动可利用的资源及活动的可行性进行评估等，增强活动的计划性，提高学生的活动规划能力。 同时，引导学生对活动方案进行组内及组间讨论，实现小组合作学习，吸纳合理化建议，不断优化完善方案。从而实现“展评”最优化。 阅读日期:2021年8月31日阅读书目:《中小学综合实践活动课程指导纲要》阅读分享人：第二实验小学闫雯雯阅读章节: 四、课程的规划与实施阅读摘抄： 在活动准备阶段，教师要充分结合学生经验，为学生提供活动主题选择以及提出问题的机会，引导学生构思选题，鼓励学生提出感兴趣的问题，并及时捕捉活动中学生动态生成的问题，组织学生就问题展开讨论，确立活动目标内容。要让学生积极参与活动方案的制定过程，通过合理的时间安排、责任分工、实施方法和路径选择，对活动可利用的资源及活动的可行性进行评估等，增强活动的计划性，提高学生的活动规划能力。同时，引导学生对活动方案进行组内及组间讨论，吸纳合理化建议，不断优化完善方案。阅读感悟： 在课程实施阶段，首先学校要给予学生广阔的探究时间和空间，保证学生活动的连续性和长期性。学校要成立综合实践活动课程领导小组，负责制定并落实学校综合实践活动课程实施方案，整合校内外教育资源，保证综合实践活动课程的有效实施。尤其要充分发挥少先队以及学生社团组织的作用。 其次，在综合实践活动实施过程中，教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，而应当成为学生活动的组织者、参与者和促进者。 阅读日期:2021年8月30日阅读书目:《中小学综合实践活动课程指导纲要》阅读分享人：综合实践活动名师工作室成员，翟王镇中心小学张国岩阅读章节：第四节学校对综合实践活动课程的规划与实施阅读摘抄：（一）课程规划中小学校是综合实践活动课程规划的主体，应在地方指导下，对综合实践活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。要依据学生发展状况、学校特色、可利用的社区资源（如各级各类青少年校外活动场所、综合实践基地和研学旅行基地等）对综合实践活动课程进行统筹考虑，形成综合实践活动课程总体实施方案；还要基于学生的年段特征、阶段性发展要求，制定具体的“学校学年（或学期）活动计划与实施方案”，对学年、学期活动做出规划。要使总体实施方案和学年（或学期）活动计划相互配套、衔接，形成促进学生持续发展的课程实施方案。学校在课程规划时要注意处理好以下关系：1.综合实践活动课程的预设与生成2.综合实践活动课程与学科课程3.综合实践活动课程与专题教育（二）课程实施作为综合实践活动课程实施的主体，学校要明确实施机构及人员、组织方式等，加强过程指导和管理，确保课程实施到位。1.课时安排小学1-2年级，平均每周不少于1课时；小学3-6年级和初中，平均每周不少于2课时；2.实施机构与人员要建立专兼职相结合、相对稳定的指导教师队伍。学校教职工要全员参与，分工合作。3.组织方式综合实践活动以小组合作方式为主，也可以个人单独进行。4.教师指导在综合实践活动实施过程中，要处理好学生自主实践与教师有效指导的关系。教师的指导应贯穿于综合实践活动实施的全过程。5.活动评价综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容。阅读感悟： 当下仍然有部分学校或教师盲从他人综合实践活动课程的开发与实施，往往在某处或某人借鉴几个课时的内容，照搬于自己的课堂，算作是践行了综合实践活动课程，通过阅读本小节，自我感觉受益匪浅，将点滴收获总结如下：我们在组织综合实践活动时，活动指导教师要加强与校外活动场所的沟通协调，为每一个学生参与活动创造必要条件，提供发展机遇，不得以单一、僵化、固定的模式去约束所有班级、社团的具体活动过程，剥夺学生自主选择的空间，要善于从生活中选择有价值的活动主题，选择适当的活动方式创造性地开展活动。在实施过程中要关注学生活动的生成性目标与生成性主题并引导其发展，为学生创造性的发展开辟广阔空间。目前各学科教材中都有综合实践活动成分，我们称之为“学科综合实践”，我认为这类同于“课程整合”，使学科知识在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升。学生在综合实践活动中所发现的问题要在相关学科教学中分析解决，所获得的知识要在相关学科教学中拓展加深。但一定要防止用学科实践活动取代综合实践活动。学校里会经常搞一些主题教育活动，综合实践活动指导教师要善于结合这些主题教育活动，主动与学校相关部门取得联系，将这些主题教育活动转化为学生感兴趣的综合实践活动主题，让学生通过亲历感悟、实践体验、行动反思等方式实现专题教育的目标，但要注意不能将专题教育简单等同于综合实践活动课程。 　　虽然暑期阅读活动已经结束，但是开学又是新的开始，学以致用，希望我们能把学本教学和综合实践课程纲要真正融合到课堂中。