聚焦核心素养，深研命题方向——市二实验小学净月分校基于学生学业质量提升的命题实践与研究

岁月静好

为进一步提高学校各学科教师试卷命制和课堂教学能力，培养和造就一支素质过硬、业务精湛的教学骨干队伍，全面培养学生核心素养，促进教师专业成长，深研学科命题方向，提升学生学业质量。在丛枫校长的高位引领下，在各位校领导的精心组织下，长春市语文教学新秀、学校语文学科骨干教师陈威老师做《新课标背景下的小学学科命题思路》专题培训，为学校各学科教师引路领航。 陈威老师从语文的正确教育观谈到语文的课程标准中语文学科的性质和特点。我国的教育理念经历了从“双基教学”到“三维目标”再到“核心素养”的变化发展，每个口号背后都有其深刻的时代烙印。每一个口号从提出，到所谓的“过时”，再到新口号的出现也各有其历史必然性。随着时代的发展，我们的教育思想、教育理念都在发生着变化。面对未来学校，培养未来人才，评价方式也在随之发生改变。 1978年：《大纲》双基教学，即基础知识和基本技能教学。有其合理性但也存在不足。一方面教师主导地位很强势，而学生的主体地位难以实现。双基——宽基，关注学生一生的发展。赋予“语文双基”以时代内涵。一是打好文化的底子。包括获取语文字、词、句、篇基础知识，有较扎实的语文基本功；有初步的中国和世界优秀文化的积累；初步掌握学习语文的基本方法；初步具备听、说、读、写能力等。二是打好精神的底子，有阅读的兴趣、良好的阅读习惯和阅读品位。 2001年《课标》三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。 　　2015年3月30日教育部提出了核心素养体系这个概念；2016年核心素养总体框架出台：1个核心、3大维度、6个核心要素、18个基本要点。它主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在老师们对学科和学科课程标准有了清晰的理解，陈威老师从新的考试观、考试的类型和目的、命题的指导思想、试题命制总原则和命题程序等方面为老师们进行了详细讲解。陈威老师为老师们详细讲解如何制作语文学科“双向细目表”。在培训的最后，陈威老师说到：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”以课程标准对小学生学科素养的新要求为指引，来研究命题新思路，探索出题新策略，一定能够使考试真正成为评价学生学习的客观工具，成为激励学生学习的有效动力，为学生学科素养的全面提升作出实际贡献。 　　虽然培训时间很短，但是陈老师的讲座可谓亮点多多、精彩纷呈，让各位领导和老师们感受到了本次培训的高度、效度和广度。听过陈老师的讲座，老师们都明白了命题研究的重要性，在进行命题研究时结合课程标准，研究教材，研究学生学情，研究试题以及组卷的时候应该注意试题的名称、考试时长、题目类型、赋分标准和题目序号排列应从易到难，试题表述要简洁规范，用词要无歧义，更要符合学科的特点，符合学生的认知。 　　培训结束后，教学校长赵振营作总结讲话。在2021年学校自主发展计划中，基于学生学业质量提升的命题实践与研究，是培养学生基本素养，完成“立德树人”根本任务，实现“五育并举”的重要途径。命题是教师教学工作的一个重要环节，是教学检测、诊断、调控和评价的基础工作。编制好一份科学、规范的试题，其过程本身也有助于教师明确教学方向，把握教学目标，规范教学过程，有效提升教学效率。命题研究，将为学校的教学常规、教研活动注入活力，引导学校教研与教学向更高效、更专业的方向发展。 赵校长对各位教师提出要求：1.分学科进行命题研究，再进行分学科命题研究汇报交流；2.仔细分析双向细目表，学习命题相关知识；3.作为教师要与时俱进，加强学习；4.对“自主、合作、探究”的学习方式要再探索、再深研。 基于学生学业质量提升的教师命题实践与研究，突出了对学生学习的科学诊断，助力学生快乐学习，助力教师快乐评价，使测试、作业、练习真正成为促进学生学业质量提升的科学助力，实现学生全面、个性、快乐成长。 　　丛校长对广大教师提出希望：“命题研究是教师教学研究的重要领域，希望老师们坚定命题研究的信心，做有心人，聚焦学生发展的核心素养，努力提升学生学业质量，深入研究命题策略，问道教育教学实践，真正将命题的主动权掌握在我们老师自己手中，共同努力，不断提高学校的教育教学质量和学生的学业质量。” 培训虽结束，研究永不止。关注成长，花开有声。本次活动，老师们通过研究小学阶段各学科命题方向学习，深刻认识到要重视完善教学过程，更有效地促进学生的发展；要以对小学生核心素养的新要求为指引，以课程标准为依据，来研究命题新思路，探索教学新策略，真正实现为学生综合素养的全面发展而服务。