正面管教的力量

淡泊宁静

三年级的孩子，他们不仅是年龄增长，个子增长，更重要的是心理发生了变化。他们开始慢慢用了萌发了独立的能力，自主思考的能力。因而面对这个年龄段的孩子犯错，应避免说教，避免直接告诉孩子他错在哪，以免孩子完全不知道自己真的错在哪里，也可以更好避免他内心产生抵触。所以必须采取恰当的方法，让孩子真正认识自己的错误，并愿意去改正。并且而应该让孩子自己去分析错在哪儿，所以遇到问题。一定要让孩子说句清楚，到底这件事情的经过是什么样的，通过这件事情的感受是什么。你认为？造成这件事情后果的原因是什么？怎么才能避免这样的事情发生？四个问题，四个步骤的追问，让孩子学会在错误中成长，学会认识错误 今天下课后，有班干部来告知我：在英语课堂上，有挨着坐的三个男孩子，下位打人，破坏纪律，被老师批评了。听到这个消息后，心中怒火难平：第一节英语课居然都不专心听讲，那以后能学懂吗？这样下去，不仅自己学不好，而且还会影响其他孩子以后，这怎么可以让这种现象蔓延下去，于是，我让这三个男孩子来到办公室。 看着这三个孩子有点瓜兮兮站在我面前，我按压住怒火，平复了心情，问道“为什么站在我面前？”他们抢着答道“英语课上，我们不受纪律”，嗯，还有点自知之明。我放低了声音问“英语课上你们之间发生了什么事？把事情经过说一遍。 我先让孩子们一个一个说，说完后，相互补充。在三个孩子相互补充下，我了解了事情的来龙去脉。 老师在讲课的时候，坐在前面的小熙忽然会转身，对斜后面的小杰伸出右手，竖起中指，得意地摇晃起来。面对挑衅，小杰怒火中烧，生气地从抽屉里拿出一本科学书卷成纸筒，悄悄地蹲下身。跨出一步，以迅雷不及掩耳之势，举起纸筒就狠狠地向小熙的手臂打去，可是小熙仍嬉皮笑脸，不为所动。气得小杰退回座位，又拿起一块直尺，使劲地抽打在小熙手臂上，可小熙仍然无动于衷。于是小杰退后座位，用直尺轻轻戳前面小航，并悄声说：“你离他近，你帮我打。”小航看见老师在讲课，他不敢。过了一会儿，小航按捺不住也想教训小熙的心情，趁老师不注意了，他迅速把一本书卷成纸筒，就向小熙的头上挥去。 在了解了事情经过以后，我就问：“今天你们做了这件事，心里有什么感受？有孩子马上说：“很难过，很不开心。” 我再次追问：“为什么会有这样的感受？想一想，自己在这件事中，哪些地方自己做得不对？”在问题的引导下，帮助孩子们找到自己错误所在。而后，我再次追问：“为什么错了呢？”让孩子自己动脑找到犯错的原因，在此基础上，我再次引导他们思考“那以后再遇到这种事情，你该怎么做？”让学生在错误中找到正确的方法。 事情解决完以后，基本花费了我一节课的时间，看到孩子们如释重负的样子，我真希望这次的帮扶，能真正实现让孩子学会自己管教自己。 今天解决这件事的遗憾是，忘了孩子针对自己的错误给对方道歉，请求对方原谅这个环节，让孩子的内心的情感没有得到完全的释放。