王晓伦校长的"双减"策略

金山后裔

我们昌图县佟韦学校在"双减"工作中釆取了如下策略。 策略一：两全五体，化解教育焦虑。 “两全”的内涵是促进学生全员学习和全面发展。“全员”是指教育教学面向全体学生，一个也不能少，不能忽视其中任何一个学生；“全面”是指促进学生的全面发展，不是单纯的追求分数和升学率，而是知识与能力一样也不能差，德智体美劳全面发展。提高学校整体教育教学质量，确保学生在学校就能实现学足学好，让家长对学校放心。“五体”的内涵是打造教师成长共同体、打造学生学习共同体、打造五育融合共同体、打造社团活动共同体、打造学校特色共同体。 打造教师成长共同体。搭建教师业务交流展示提升的平台。科学考核各年级组、学科组，使团队考核成绩与教师个人评先选优、职称晋级紧密相连。实施聘任班主任，班主任聘科任教师的聘任机制，保证了班组团队、年部团队、学科团队的活力和战斗力。促使团队内教师密切协作，极力为促成学生的全员全面发展，提高教育教学质量做好师资保障。 打造学生学习共同体。变学生单独学习为团队合作学习；变被动学习为主动学习；变输入式学习为主，为输出式学习为主。尽最大可能确保所有学生在校内学会和会学。营造团队学习氛围，实施小组合作模式，加强对小组的团队评价，促进组内同学间的互帮互促，使那些学习积极性不高，基础较差的同学都能凝聚在学习团队之中，在学习的氛围里，在团队荣誉感的驱动下，通过兵教兵、兵强兵、兵练兵的方式促成学生的全员学习。承认小组团队内学生的差异，有针对性的实施差异化评价，以评价引导团队内部学习活动的走势，实现全班差异化的教与学，使不同的学生都能各取所需，共同成长。在团队学习、主动学习、输出式学习中，学生间、师生间、学生与知识间的交流就会突出的频繁，如此频繁的交流过程中，学生的合作交流能力、组织领导能力、表达能力、搜集信息的能力、情绪处理能力都会在不知不觉中得到发展。 打造五育融合共同体。实现学生德智体美劳全面发展，确保学生在校内学足学好。学校将尊师长、讲礼仪、守规矩、重安稳为德育工作的要点；将爱学习、会学习、全参与，更优秀为智育工作的追求；将多形式、能坚持、强体魄、更健康为体育工作的指引；将发现美、创造美、爱生活、更幸福为美育工作的方针；将让学生爱劳动、会劳动、更自立为劳动教育的目标。学校已然成为学生全面发展的乐土的时候，家长自然会放心的将孩子送到学校。 打造社团活动共同体。学校开设了39个社团。涵盖了体育、音乐、美术、科技、棋类、舞蹈、书法、手工等各个方面，让学生在学校就能够得到众多种类兴趣爱好的培养和个性化发展，使校外培训机构承担的教育职能回归校园本位。 打造学校特色共同体。辽宁省昌图县佟韦学校是全国唯一一所以书法家名字命名的学校，书法是这所学校当之无愧的特色，既有专业的书法教师队伍，还有各级书法家协会的大力支持，十几位书法家志愿者每周轮流来校为师生进行书法教学，因此佟韦学校的书法特色教学风生水起，培养了一批又一批有书法特长的学生和老师。尤其为有书法爱好的学生和家长所青睐。 策略二：家校合作，化解教育焦虑。 酒香也怕巷子深，所以了解和互信很重要。虽然家长可以通过孩子或班主任老师对学校有一些了解，但是学校各项工作纷繁复杂，大部分家长对学校的了解往往如“盲人摸象”，歧义百出。为此我们在家校合作方面进行了如下的工作。 精心准备召开家长会。学校每学期都要精心准备一次家长会议。根据学校的办学目标和重点工作，实事求是、有理有据，一切工作都是聚焦于家长如何与学校合作形成合力，共同教育好你们的孩子，我们的学生。上学期的六月十二日召开了家长会议，邀请全体家长到学校参观，参与各种活动，让他们身临其境的去感受；请家长与学校领导老师面对面的沟通，加深其对学校教育教学活动背后的目的的了解，对学校办学理念的认同。让家长从学生的视角、班主任的视角、科任教师的视角、校长的视角还有自己的视角全视角了解学校；让家长从操场、教室、食堂、宿舍、礼堂全方位了解学校；让家长从开学、期中、期末，晨检、上课、课间、就餐、午休、放学、自习、就寝全流程了解学校；让家长从语数英、政史地、体音美等全学科了解学校；让家长从教师教研、培训、赛课、娱乐、休闲等全领域了解学校。如此既可以监督激励学校自身工作，还可以争取到家长群体的支持和建议。 精心办好家长学校。通过每学期一次家长学校学习，提高家长对孩子教育水平。当家长和学校的教育理念同频的时候，才更容易促成高效的教育。比如教育部提出“作业、睡眠、手机、读物、体质五项管理”后，很多家长是不知其所以然，这个时候就有必要通过家长学校提高家长对其背后深层次的价值认识，才有利于这“五项管理”的贯彻实施。否则仅仅依靠学校的力量是远远不够的。如今的“双减”工作也是如此，更需要家长提高认识，与学校、政府共同配合才能够尽快收到实效。本学期开学后我们要立即举办一次家长学校学习活动，向全体家长宣传讲解党和国家这次“双减”的目的、意义和我们学校在“双减”的策略。 精心经营家长委员会。在“双减”的形势下发挥家长委员会的功能，及时将学生家长对于“双减”意见和想法带到学校，利于学校对于“双减”的科学决策；也可以请家长委员会去做家长们的思想工作，有时比学校直接去做效果要好。 策略三：等级评价，化解教育焦虑。 充分发挥评价改革在“双减”中的独特功能。发挥教育评价在办学方向上的导向作用,积极引导教师面向全体学生开展教学，促进学生全面素质的培养，促进学校从应试教育转向素质教育，切实减轻学生的课业负担和心理负担，促进学生全面发展与个性发展,使学生生动、活泼、主动地学习成长。用等级表达成绩更容易减轻教师和学生的心理压力。容易避免教学中“只见树木、不见森林”的尴尬境况，利于提升教师和学生站在学科课程高度去审视学科的教与学。与分数制的呈现方式相比，等级制呈现方式能够克服片面追求分数带来的负面影响。采用等级表达成绩，可使评价更加公平，还有利于促进学生团结互助。在教育测验中，无论分数、还是等级，都是有序的符号，等级是粗略的分数，分数是细分的等级。有研究表明采用等级成绩，更有利于减少考试本身的误差，更符合学生的实际水平。至少可以认为，分数误差未必小于等级误差。因为我们很难相信，99分就一定比98分优秀；一分之差，并不能真正说明，学生的实际能力、素质上的差距。等级制评定的内容包括学生按规定所学的全部课程的课堂学习效果、其他活动以及课业成绩。 课堂评价：课堂学习效果包括小组学习条件下的导学案、预习检测、互动交流、展示、质疑、补充、纠错、拓展延伸，达标测评、学习状态（即课堂纪律、参与度）等。课堂教学临近结束时,必须有班内各小组的排名，各小组的具体得分可不计，但要依据排名对各小组进行等级划分：前三名为a等，4——7名为b等，第8、9名为c等。 活动评价：活动包括常规活动、非常规活动，主要由班主任及值周班长负责,基础分为20分,最高可得30分,最低10分,严重违纪者此项评价为零分。常规活动（尤其是小组），每周一评价，一周内无任何违纪情况发生即可得20分，表现特别好的可以酌情给予一定分数以示奖励。违犯校园纪律按照情节轻重给予不同的扣分；常规评价可以本班级及政教处提供的结果为依据,由当天值日班长负责记录；严重违纪者，常规分数清零。非常规活动分为年部活动、校级活动、县级活动、市级活动等，根据不同级别的不同表现赋予不同的分值，进而确定不同的等级。每周一评价，划分不同等级。成绩计算方法:学习*70%+活动*30%=总成绩，根据总成绩确定a、b、c、d四个等级，这四个等级可以考虑按照比例等方式确定。根据周等级衡定月等级,综合月等级评定年终等级。 课业评价：课业成绩包括周测试、单元测试、期末考试，一律取消百分制，实行等级制。学业成绩评定采用优秀（a）、良好（b）、及格（c）、待及格（d）四等级。加强平时学生学习过程的学习态度评价、作业检查、周测试和单元检测，针对学习态度、作业和检测结果评定等级并写出指导性评语。对学生学业成绩的评定，根据学科特点，采取口（耳）试与笔试结合、笔试与操作结合、开卷考试与闭卷考试结合、期末考试与平时考查结合等形式。按满分的85％以上为优秀、75％以上为良好、60％以上为及格,其余为待及格的标准，评定出每部分的等级。小学一、二年级以平时考查为主,考查的主要形式是课堂提问和作业，每学期至少考查两次，以平时考查为主，评定出学科学业等级。教师在学生的考卷和作业上不仅要评定等级,尽量还要作出诊断性评语、指导性评语和鼓励性评语。统计分析课业成绩以班级为单位，计算平均分、及格率、优秀率。 　　化解教育焦虑的方法策略很多，但是我认为解决学校教育教学质量提高的问题是根本，充分发挥学校教育的主阵地作用，让学校教育回归本位。通过家长学校、家长委员会理解认同学校的“双减”工作，使家庭教育学校教育形成合力。通过评价改革淡化分数意识，化解学生、家长的“双减”教育焦虑。