<p class="ql-block">张 涛（根据电话通话回忆整理，略有增删。）</p> 前些天的一个晚上，C副教授（高级教师）打来电话，告知她已经辞去了学校教导主任的职务。C副教授曾在我的工作室（第一届）中担任主持人助理工作，以勇于任事，善于协调，敏捷干练，充满正能量著称。按说，具有这样特质的一个人，是很适合从事教育教学管理工作的，而她所在的区又正在以平均每年新建1所学校的速度扩张，正当用人之际。处于职业成熟期的C副教授即使按部就班地走下去，在不久的将来，成为副校长，乃至校长，也都不算是中了大奖。 电话中，自然会谈起今后的打算。C副教授告知，她想走专业发展之路，说许多关心她的朋友都认为，要走专业发展之路，就要努力实现从副教授到教授（正高级教师）的跨越，要实现从副教授到教授的跨越，就要如何如何。C副教授素来对我信任有加，于是问计于我。 C副教授的问题，也是许多教师面临的问题。多年来，职称一直都是老师们关注的焦点，许多老师甚至把它作为职业追求的唯一目标，衡量职业生涯是否成功的唯一标准。那么，对于这一问题该当如何认识？C副教授未来职业生涯的追求又该当如何定位呢？ 我对C副教授说：“把目标仅仅定位于评上教授，太Low了！”<br>C副教授愕然！<br>我解释道：“如果不是实至名归，只是取得一个称号又有何意义！取得称号之前的你与之后的你难道会真有不同？别人难道会因此高看你一眼？我们身边有太多这样的人，本身并无真才实学，或因机缘巧合，或因投机钻营，最终获得了高位，然后再以虚衔傲人，这些人是我们一直都很看不起的，难道我们也要成为这种人！”<div>C副教授连连称是，问道：“既然不要以评上教授为目的，那我的追求又应该是什么呢？”</div> “成长。”我回答道：“孔子曾经说过这样一句话‘古之学者为己，今之学者为人。’意思是古代的学者勤学苦修是为了提高自己，寻求个人修养境界的超越。而后来的学者只是为了装点门面给人看，将学问作为邀名买利的工具。虽然我们现在与孔子所处的时代已大不相同，但人类社会的主流价值观是永恒的。所以，无论是生活还是工作，都要把成长作为目的，努力追求业务精进，境界提升，人情练达，最终实现自我完满。” 电话那边，C副教授发出了一声豁然开朗的喟叹，然后又问：“如此说来，我是不是不用考虑评教授的事情了呢？”<br>我回答道：“当然，我们也不需要刻意排斥外在的荣誉。淡泊之心难得，但不可太过，有时所谓的淡泊其实只是不思进取的借口，于人于己，尽皆无益，实不足取。功利之心可有，更不可太过，成长是前提，实至名归是底线，有了成长，面包自然会有的。因此，职称等外在荣誉不能作为目的，而只能是成长的必然结果，是成长的副产品，虽然这两者殊途同归，但以什么作为目的，反映的是不同的人生境界，也会带来不同的人生体验。” 我继续道：“对你而言，能够听从自己内心的召唤，放弃学校行政工作的大好前程，去走专业发展这条更加艰辛的道路，实属难能可贵！但如果仅仅依靠职称去补偿失去的职位，虽不至于得不偿失，但也没有实现价值的最大化。而以成长作为目的，提高的是自己本身具有的价值，这个价值不是奢华物品的标价，而是会成为你核心竞争力的素养。按照马斯洛人的需求层次理论，自我价值实现是人最高层次的需求。通过成长提高自己的价值，指向的就是自我价值的实现，由此而带来的充实和满足，是任何外在的东西所无法比拟的。不仅如此，当你把自己活成了一束光，还可以再去照亮别人。如此，你的职业生涯甚至不是以退休为终点，你的人生也不再是从中年之后开始走下坡路，而是会一直保持昂扬的态势，一路上行，至死方休，这样的人生才可以称得上是完满。如果能够做到这些，那么你的辞职失去的只是锁链，而获得的将是整个世界。” C副教授闻言，欢喜无限，再三道谢。<br>我看了一眼外面深沉的夜色，收言道：“以上所言，只是我个人的价值取向，一般秘不示人，念在多年来你一直尊称俺一句师傅的情分上，今日倾囊以授，供你参考。”