聚沙成洲，奋发超越——记袁庄镇小学英语学科暑期线上培训

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8月27日上午，袁庄镇小学英语组全体教师参加了如东县小学英语学科暑期线上培训。 　　来自宾山小学的许艳霞老师，首先给我们带来了题为《张开梦想的风帆，从这里启航》的汇报讲座。许老师主要分享了Dream Club的班级文化建构、布置以及课程实施方案。“习得”、“沉浸”式的全方位英文文化打造，让我们惊叹不已。 　　接下来，全体教师聆听了景安小学潘海燕老师的讲座——《改课：学校发展、师生成长的新时空》。潘老师“立学课堂”校本课改成果的展示和分享，让我们实实在在地感受到学生浓厚的“学习”之力，神奇的“创造”之力，以及师生美好的“德育”之力。 　　最后，王蔷教授的讲座《基于大观念的单元整体教学设计》，则让我们对“大观念”的内涵以及如何基于大观念开展单元整体教学设计，有了更深刻的理解。 每一片叶子都有其独特的光泽学、写、思的较量先民小学 陈俐丽 　　本次暑期培训我有幸聆听了王蔷老师和潘海燕老师的讲座，新的理念总能给我们青年教师带来思想的洗礼。王蔷老师由教学设计中存在的问题引出大观念单元整体教学的概念。大观念的单元整体教学设计打破了传统观念中分割开的板块教学法。创造出一种具有发展性和延展性、深层次的、有意义的教学方法。它将单元视作一个连贯的整体，教学重心由关注教学内容逐渐向挖掘语篇深层意义转移。潘海燕老师关于课改的分享让我看到了真正好的课堂不是靠“吼”，而是靠“自主创造”。课堂应当是属于学生的，让他们自己建立小组，自己组内交流，教师所要做的只是在重难点处稍加提点与引导，这样的课堂能让学生获得幸福感，能真正做到让每一位学生参与进去，积极主动地学习。将教师主导变为学生创作，注重学生之间的交流，真正做到“立学课堂”。 刘琴 　　这次网络培训，我有幸聆听了王蔷老师的《基于大观念的单元整体教学设计》讲座。她提出了大观念，围绕大观念和英语单元整体教学，结合教学案例详细阐述。大观念是深层次的，有意义的，可迁移的核心观念，体现了学科的思维方式。基于大观念开展整体教学设计，王老师提出了六点设计流程，其中有效设问，追问，以评促学，给我留下深刻印象，在我今后的教学活动中，需要多加揣摩。接着我聆听了许艳霞老师，优秀班级的创设分享，文化浸润，缤纷课程，多彩活动，这些教学经验值得我们好好学习反思。潘海燕老师分享了改课。改课：学校和教师相互成就，有助于学校发展，教师教学质量的提升，改变了课堂教学的生态。“真学课堂”需要我们以学生为主体，以学习为中心。潘老师还给予我们立学课堂的实施策略，详细阐述了教学方法，这些优秀经验都需要我们仔细揣摩并实践于教学中。 吴雨辰 　　今天下午观看的两场讲座令我受益匪浅。首先，王教授指出大观念是一种深层次、有意义、可迁移的核心观念，单元整体教学则是指教师基于课程标准，围绕特定主题对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学生需求搭建起的一个由大单元主题统领、语篇的主题相互关联的完整教学单元。王蔷教授提到的单元整体教学是一种内化于心、外化于行的观念。由于教育是会留下印记，具有网状型、互联互通和抽象性等特点，教师要善于抓住核心概念开展逻辑清晰明确的大观念教学。在大观念视角下开展单元整体教学不仅可以在挖掘单元主题下反映育人价值的大观念，还可以将长远的学科核心素养目标具体化、可视化，为教学提供前瞻性指导。 之后，我又学习了本县两位老师的讲座，这两场讲座告诉我如何在班级和课堂中体现学生的地位、学生的学习过程以及如何让学生真正成为学习的主任。 张致君 　　今天有幸聆听了宾山小学许艳霞老师的关于梦想实验班的建设以及景安小学潘海燕老师关于景小学校变革和英语课堂变革的讲座，受益匪浅。许艳霞老师从文化浸润，伴随梦想起航、缤纷课程，伴随生命成长、多彩活动，润泽诗意童年等方面展开讲述。从班级名称、班级愿景、班歌、班级口号、班级墙壁等方面进行文化建构，并积极利用全英语学习的网络资源。秉承尊重学生个体差异，释放学生个性的理念，许老师设置了缤纷多样的课程。绘本阅读、口语课程、多媒体课程等激发了学生的兴趣。拓展了学生们的视野。多彩的活动联系生活，丰富了孩子们的童年。听了许老师的分享，开阔了我的眼界，也被她对孩子们的真情所感动，这也将激励着我在接下来的教学中不断学习思考奋进。 周敏 　　今天观看了王蔷教授的讲座。此次讲座由什么是大观念、什么是单元整体教学设计、如何基于大观念开展单元整体设计与设计案例分析四大部分组成。王教授指出大观念是一种深层次、有意义、可迁移的核心观念，单元整体教学则是指教师基于课程标准，围绕特定主题对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学生需求搭建起的一个由大单元主题统领、各语篇次主题相互关联的完整教学单元。王蔷教授提到的单元整体教学是一种内化于心、外化于行的观念。由于教育是会留下印记，具有网状型、互联互通和抽象性等特点，教师要善于抓住核心概念开展逻辑清晰明确的大观念教学。通过此次讲座师生收获颇丰。在大观念视角下开展单元整体教学不仅可以在挖掘单元主题下反映育人价值的大观念，还可以将长远的学科核心素养目标具体化、可视化，为教学提供前瞻性指导。 袁庄小学 刘小娟 　　今天听了王蔷教授关于指向深度学习的单元整体教学讲座，受益匪浅。其中给我留下深刻印象的是王教授提出的基于大观念开展英语单元整体教学设计的途径分析。开展单元整体教学设计，教师首先要从课程大观念出发，明确单元设计指导思想，阐述单元教学的核心理念；第二，从课程内容视角，研读单元全部内容，提炼单元大、小观念，搭建单元整体框架图，确定单元教学目标；第三，围绕具体语篇，梳理结构化知识和重点，确定课时目标；第四，基于大观念对单元内课时目标进行整体规划，引导学生从不同侧面探究主题意义，建构小观念并逐步形成单元大观念。在活动设计中，教师同步拟定课堂评价的方式和具体的评价要点，推进教、学、评一体化。 夏司云 　　新学期画卷悄然展开之际，有幸聆听到我县两位优秀教师的教学分享和王教授基于大观念的单元整体教学设计的讲座，以下是我的一些学习收获。开学伊始，通过图书角、手抄报、梦想树等营造班级文化氛围，将学生带入英语学习的情境中。致力于打造缤纷多样的英语学习课程，如悦读课程、口语课程、多媒体课程等。此外，根据不同节日和季节，设计不同的英语活动，来激发学生学习兴趣。注意教学设计的整合性与整体性，课堂上限时讲授，留给学生思维空间，让学生创造式学习，独立思考，互动展示，自主提问，自主建构，关注学生怎么学，学得怎样，关注潜能生，让每一位学生都能体会英语学习的乐趣。 陈玮 　　今天我有幸聆听了两场讲座，分别是王蔷教授的大观念单元整体教学讲座和景安小学潘海燕老师关于景小学校变革和英语课堂变革的讲座。观看结束后我收获颇丰，同时我也深深地感受到自己需要不断学习新思想新方法，接下来把我的听课体会简单总结一下。 王蔷教授在前言就提出了英语老师在教学设计中的主要问题并且针对这些问题提出了新的理论指导即大观念。基于大观念的单元整体教学设计必须要以学生的认知发展为基础，教师基于课程标准，对教材进行深入解读分析、整合和重组后，将几个相互关联的子主题构成单元整体教学。教师必须要对教学内容进行整合，万不可将教学内容碎片化，这样做有助于引导学生建构更加全面和相对完整的对某一主题认知。相对而言，教师的教学活动设计就要保证连续性、层次性和完整性，追求目标设计、方法设计和评价设计三位一体。学生是学习的主体，教师要准确诊断学生的已知、学习难点和发展点。同时在课堂中进行有效设问、追问、示范、反馈等方式，以评促学。教师是学生学习的帮助者和引导者，我们不应一味灌输知识，而应该引导学生思考，发展他们的逻辑思维和自主探究的能力。在第二个讲座里各个老师分享了自己学校的英语学习方法和课程改革。老师必须重视文化熏陶，强调班级文化建设，让学校的每一面墙都开口说话！并且学习设置缤纷课程，从不同方面设计各种教学活动，促进孩子快乐成长。 最后我们必须在未来的实际教学中要不断尝试，不断突破以便教师和学生的共同成长！ 徐万婧 　　听了许艳霞老师和潘海燕老师的讲座受益匪浅。许老师从文化浸润、缤纷课程、多彩活动第几个方面进行了具体的阐述。事实上,许老师的主要目的就是吸引学生学好英语,让英语学习充满趣味性、创造性。今后,在我的教学过程中,也要充分借助各种资源,潜移默化地影响学生。另外听了潘老师的讲座后,我学习到了一个新名词——改课。我们教师需要改变课堂教学的生态,学生应作为课堂的主体。课前,教师需根据学生具体情况设置导学案,给学生留有足够的思维空间。 在今后的教学中,我会从学生实际出发，尽可能借助多种活动、资源营造充满乐趣的学习氛围,与学生共同成长。 　　学习并不是结束，而是思考的延续。全体英语教师将把学习的思考转换成行动的指南，为新学期新的征程蓄势加油！ 　文字：刘小娟 编辑：陈玮 审核：时佳晨