【五小悦读】乐享书香越读越美—记2021年暑假教师读书交流会

晶晶

读书是教师专业成长的有效途径。教师精神的优化，需要丰富的阅读；教师的专业发展，需要经典的教育专著引领。为了全面提升学校教师队伍的整体素质和教育教学技能，我校每学期放假前都会部署教师假期读书的任务。2021年的暑假，依托我校2020年立下的《培养学生深度学习能力的实践研究》和《在课堂教学中培养学生成长型思维策略的研究》两个十三五省级科研课题，林桂霞校长亲自为各学年的老师选择了“深度教学”和“成长型思维”两种类型的丛书，希望以此让大家更好的去理解课题、研究课题，使其服务于教学。为了展示假期读书成果，8月30日上午，宾县第五小学校又一次举行了“越读越美”教师读书交流会。交流会由程秀珍校长主持，我校教师全员参加。 　　交流会上，各学年的教师代表结合假期阅读的教育专著，畅谈自己的读书感悟，与老师们分享读书的智慧与精髓，反思自己的教学实际，分享自己的成长与喜悦，更新自己的教育观念，分享自己受到的精神洗礼。从汇报中可以看出，老师们不仅从理论上丰富了自己，还将理论与自己的工作实践进行了完美地结合。首先汇报的是二、四、五学年，他们阅读的是有关“深度教学”的教育专著。 　　二学年阅读的书目是《学科育人——深度教学的行动研究》，它是深度教学丛书中的一本，全书共十册。这套丛书里既有深度教学的理论概括，也有深度教学的实践策略；既有深度教学的学科实践，也有深度教学的区校行动研究；既关注深度教学的课例评研，也有深度教学研究中的教学领悟。汇报中，纪红老师抓住关键词“深度教学”“学科关键能力”进行了细致解读，又对语文学科关键能力和数学学科关键能力进行了深入了解，结合教学实践，大家深刻地意识到，真正的课堂只有一个，那就是发展性课堂，树立“育人为本”理念，体现学科育人功能，发展学生的学科素养，促进学生精神的发育和成熟。充分提升课堂的教育涵养，通过深度教学引导学生深度学习，实现教学的育人功能。 　　四学年教师利用假期品读了《深度教学研究》第一辑，杨巍巍老师先是介绍了本书作者郭元祥，然后对本书主要内容一一呈现，接着具体阐述了如何才能实现真正意义上深度教学，最后指出了这本书令她感触最深的地方——深度教学的教学过程改进；教学思维方式是关注教学过程中师生交往之后，对知识的再理解和再加工过程等等，令在座教师受益匪浅。 　　五学年读的《深度教学》这本书，主要是指导老师运用苏格拉底式提问法，有效开展备课设计和课堂教学。吴春蕾老师代表五学年进行读书汇报。在这本书中，特级教师莎娜皮普斯带我们走进了那些令人引人入胜的课堂内部，向我们展示了如何做到让学生进步飞快的方法。作者通过介绍特级教师的观点、案例、方案等多种形式，为我们提供了可借鉴的方向。五学年组通过读书、研讨，最后形成了我们借鉴的材料，为我们就今后的教学提供了新的思路。 　　通过几位老师的梳理和我们一个学期的深入研究，老师们对深度教学和深度备课有了一个更明晰的认识，相信老师们在课堂教学中能够引领学生走向知识的深处。 　　交流会的第二版块是“成长型思维模式”。这个课题在省里已经通过，本学期即将开题。通过几位老师的汇报，我们更加了解什么是成长性思维以及它和固定性思维之间的区别，更利于老师在课上对学生进行成长型思维模式的训练。下半场汇报的依次是三、一、六学年。 　　三学年的阅读书目是《教会学生自主学习》，这本书是英国著名教师朱莉娅•斯蒂德和英国名校长鲁奇•萨瓦哈尔共同编著的。这是一本关于如何在课堂实践中培养学生成长型思维的入门书。书中提供的课程理念有效的帮助教师培养学生的成长型思维。我们在徐恩平老师的带领下，了解了书中指出的一些常见的错误观念，讨论了如何评估自己的思维方式，分享了多个实用案例和两种思维模式——固定型思维模式和成长型思维模式，明确了我们怎样在小学课堂实践中培养孩子的成长型思维。 　　庞静老师代表一年级教师进行读书交流汇报，他们阅读的书目是《如何在课堂中培养成长型》。这本书共分为十章，每章的小内容都有相关的案例，从案例出发，告诉我们提高学生成长型思维的方法和技巧，每个章节的最后都有相应的总结，对班主任工作进行了具体指导，层层深入，让我们受益匪浅。庞老师向我们提出了读书建议：首先制定计划，合理阅读书的内容，遇到有难度的章节边读边标记，边标记边思考，寻找着遇到同样案例时自己的做法，联系自己的生工作经历，让自己有所思有所感。最后，她用典型的案例结合自己的教育经历说出了自己的感受，并指出了这本书的重要性。 　　六学年的班主任老师共读了“《成长型思维训练》——12个月改变学生思维模式手册”这本书。梁雪老师代表六学年跟大家分享这本书。她先对所有老师进行了成长型思维模式和固定性思维模式观点的调查。并举例说明什么是成长型思维和固定性思维。她重点介绍了12个月改变学生思维模式的方法。她说具有成长型思维的人相信，通过练习、坚持和不断的努力，人有学习与成长的潜力。具有成长型思维的人，更专注于成长的过程，他们不怕发错货难堪，也能够沉着应对挑战。最后，她将这本书推荐给低年级的老师，希望老师们能借鉴书中的方法训练学生们的成长型思维。   古人云“不读诗，无以言”，今人有“不读书，何以言”的论调。作为教师更要读书。读书可以增长见识，读书可以丰富情感，读书可以提高业务水平，读书可以与平庸绝缘。静下心来读书会让我们浮躁的心灵得到放松，静下心来思考会让繁琐的工作得以升华，有书为伴，与书同行，能让我们的课堂充满智慧，让我们的生命更加厚重，让我们的教育溢满书香！