以研促教，一路学习一路同行。

LUYANPING

教研是教师成长的摇篮，是幼儿园开展教学研究、学习、研讨、交流教学经验的阵地；本学期即将来临，教研工作以加强学习，促进教师成长作为突破口。 　　8月23日上午，大班组教师在园领导的带领下，学习了上海市杨浦区教育学院附属幼儿园的课题检验活动，以教室主题环境创设为主，从新的理念及教学观念，让每一个老师在新观念的收集和吸取中，自觉的转变和更新着教学思路和方法。让每一个教师注重反思，在反思中提取经验，确立目标。 一、组内研讨 　　从古到今，爱国主义教育一直是一个永恒的主题。热爱祖国是每个中国人应有的一种深厚情感，这种情感并不是凭空产生的，而是在生活中点滴积累的。通过“我是中国人”这一主题，在建构区展现中国建筑天安门，万里长城等，美工区投放民间艺术剪纸，脸谱，青花瓷等。益智区创设中国地图，阅读区投放关于爱国主义的书籍，通过本月的环境创设以及材料投放，让幼儿了解祖国的伟大成就，激发幼儿的爱国热情。 　　我们的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区角；强调环境的“中介和桥梁”作用，要能物化目标、物化内容。环境创设是幼儿园课程实施的一个重要环节和一项重要内容，教师在实施中，要鼓励幼儿和家长参与环境的创设，充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术性，以实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿、教师、家长的不断“对话”。 二、走班实究 　　在走班过程中，我们发现了一些环境创设中的不足以及存在的问题。在莫副园长的解说下，我们明白了：为了引领幼儿走进主题，环境的创设往往紧随主题的变化而变化，主题开展到哪个阶段，环境就相应创设到哪里，环境随着主题的不断深入而逐渐丰富，每一步都是孩子经验提升的体现，所以环境一直是处于动态的调整中。在做主题的时候，除了教育本身的一些策略、手段外，主题环境在发挥着重要的作用。 　　环境是幼儿艺术活动不可分割的一部分，它有时是艺术活动的起始，有时是艺术活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得幼儿们对所学的内容，翘首以待、积极关注、尝试。我们环境中的许多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作，还可为教育、教学所用。主题环境的创设不仅美化环境，还是孩子们自我表现与展示的舞台，是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地。 三、整改创设 　　环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视,环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。尤其强调给幼儿创设一个丰富多彩的、多层次的、具有选择性、自由度的、让每个孩子都有机会接触到的环境,使孩子通过用自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展,将环境的教育价值摆在了整个教育取向的一个重要位置。 　　我们主题以幼儿为中心，对照《指南》，从我们孩子的教育的五大领域，比如健康、语言、社会、科学、艺术不同的领域教育要求来分析资源的价值，注重感知体验，来注重孩子的核心经验和关键能力的培养，在活动中促进孩子不同的水平发展。所以在创设班级环境里里面，能够创设生活化、情景化、课程化、游戏化的班级环境，多提供低结构多功能的操作材料，开发利用有价值的课程资源，让孩子能够与班级的环境互动，让环境来支持孩子的学习发展。 　　投放“月亮变化图”，让幼儿了解月亮的变化规律。 　　多彩的民间文化，使幼儿了解和欣赏我国特有的民俗文化，感受中国文化的多彩与博大。 　　让幼儿欣赏不同民族服装的款式、色彩、图案和质地等，知道每个民族都有自己代表性的服饰。 　　投放“中国地图”，将地图拼摆完整，让幼儿熟悉中国行政区地图中各省的基本形状和位置。 　　根据主题张贴北京万里长城图片供幼儿欣赏，让幼儿尝试与同伴合作用材料及已有建构技能拼搭建构北京天安门。 　　通过中国的四大发明，指南针，造纸术，印刷术，司南。进行本月的环境创设，激发幼儿的爱国情怀，了解祖国的伟大成就，增强热爱祖国的信念。 　　利用幼儿搭建过程中感受中国的大好河山。 　　环境对于幼儿来说非常重要，它潜移默化的培养着幼儿的审美意识。老师们做着非常有意义的事情，为幼儿能够拥有美丽的、温馨的生活环境而努力。 四、目标计划 　　课题教研，对于我们来说，是一个新鲜而又充满挑战的任务。本学期，我组的教学工作计划围绕课题目标来开展和摸索，定期就园本课程、主题课程、班本课程这三大领域展开研讨。从理论知识的收集和学习中，从大班教材、确定、教案讨论、教学准备中，教师从讨论中相互学习，共同的汲取着养分，在每一节课外观摩和小结中，将各自的教学理论、教学经验和形成的新思路、新方法得以交流和提升。每一个活动，都从最初的模式研讨出一份执教的计划，又从执教中总结和反思，得出优秀的教学活动。这一过程，是老师们理论和经验的汇集，也是教学和教师的学习和提高。由经验的总结，形成了教研活动的一个课题，在摸索中收集了许多的素材，真正从教学研讨、观摩中提炼了我们的课题研究。