暑去秋来光阴迫，不负橙黄橘绿时——铜山区新区实验小学教师暑期阅读小记

灯火可亲

离离暑云散，袅袅凉风起。暑去秋来，秋云飘逸，秋水如镜，飒爽的秋色铺陈开来，徐徐而来的晚风带来久违的舒爽与惬意。黍稷稻粱，纷纷成熟。暑期消退之时，丰收已近在眼前，老师们在暑期也收获了精神食粮。身为教师，必须读书，因为读书能改变教师的精神、气质和品性；读书，能够使教师不断增长教育智慧；读书，能使教师独创的教学方法闪耀睿智的光芒。由此可见，读书对于我们教师而言，是最基本的素养。“理想的书籍是智慧的钥匙”。看，老师们正在认真读书，把书籍变成自己教育道路上的金钥匙。 读书，不仅要心到，眼到，口到，还要手到。也就是说，读书的勤还体现在笔记上。所以，在暑期读书活动中，老师们做好读书笔记，摘抄认为有助于自己的佳文，一页一页记录的都是老师们阅读的足迹，再配上精美的插图，更显得别致用心。 教学路上，潜心阅读，力求提升自我的老师们不仅认真阅读，还写了读书感悟。让我们来看一下新区实小老师们的阅读推荐。 薛娟——《学习共同体》“学习”日益成为教育研究的重要领域，课堂上学生的浅表学习与虚假学习一直都困扰着广大教师，如何促进每一位学生的深度学习，如何让学习真正的发生，走进《学习共同体》一书，我们跟随着陈静静博士的步伐，共同寻求“唤醒每一个人参与到教学生态的重构”的相关策略，努力探寻学习共同体的真谛。书中向我们阐述了指向深度学习的高品质学习设计的内涵、模型、要素及策略，并对一线教学案例进行深度剖析，引领我们向“专家型教师”发展，具备领航教师的“四力”，师生共同努力实现课堂的真正价值，走向教育最美的姿态。刘彦——《作文教学艺术专辑》带着疑问和期待，我走进他的作文主张，发现了比“写作兴趣”更重要的是“写作意志，这样可以使写作成为一种习惯；比“文字”更重要的是“思想”，思想的深浅，决定了文字的深浅，思想的独特，决定了文字的独特；比“读者意识”更重要的是“发表意识”，发表，使作者的声音穿得更远、更久，刺激着作者以更好的姿态写作；比“真的”更重要的是“真切”，使学生作文远离“假、大、空”，更真实、真切、人文与人性；比“多读”更重要的“个性”，要放开心思，用自己的话写自己的故事，呈现自己的个性。王超男——《吴正宪答小学数学教学50问》本书吸引我的有两点：一是吴正宪老师；原东北师范大学校长、教授史宁中曾这样评价吴老师：教育家应该具备四个条件，一是真心地热爱教育事业，二是有自己独到的教育理念，三是能够全面把握学科知识，四是会反思和会研究。从这个意义上讲，吴正宪老师是一位名副其实的教育家。除此之外，我也看过一些吴老师的优课视频以及讲座，个人非常崇拜吴老师。二是本书的书名；初入职场，自己也有许多疑问，初次翻阅本书目录就被震撼到了。吴老师书中所回答的问题也大多是自己目前所困惑的地方。很幸运，通过本书自己在数学教学上所遇到的一些问题有了初步的答案。孙琼宇——《班主任工作漫谈》边看魏书生的《班主任工作漫谈》，边思考这一年自己的班主任工作是怎么做的。很惭愧，我有一颗积极进取的心，但没有魏老师的那份炙热；我有一定的耐心，但没有魏老师的那份持久；我有对班主任工作的热爱，但没有达到魏老师的那一种忘我境界。也许是我没有全身心的投入到工作中去吧。“你想自己的孩子遇见怎样的老师，那么你就当怎样的老师”，然而我心目中孩子的老师绝对比我优秀，所以为当孩子心目中的老师而努力吧!闫梦婷——《给教师的建议》书中说：“我不相信这世上会有不可救药的儿童、少年和青年。因为我们面对的，是一个才刚刚开始在世界上生活的人，我们能做的，就是不要抑制、摧残、抹杀儿童身上任何一种美好、善良、人道的品质。所以，每一个决定献身教育的人，都应该宽容孩子的弱点。”仅这一段话，我读来就已经非常受益。回想一下我这一年对孩子的教育，也有过对孩子的否定，即便当时可能就是随口一说，但是却可能造成学生挥之不去的阴影。我们缺少的就是对孩子的理解和耐心。那种“这样的题老师不是讲过吗，你为什么还会做错？你怎么这么马虎？这么不专心？这么笨？”以后还是不要说了，他只是个孩子而已。做我们该做的就好，向作者学习。郄亚男——《相约经典走进名著》阅读是一种人生的修行，在阅读中我们可以感知大千世界，出入他人的精神世界；在阅读中我们感受文字的浪漫，于书页中邂逅知己；在阅读中我们还可以穿越时空，与各时代中的英杰产生思想上的共鸣。通过阅读，我们可以拓宽眼界，培养情趣，积累素养，提升境界。阅读的范围那么广，可供我们阅读的书籍浩如烟海，汗牛充栋，那在有限的时间里我们应该读哪些书呢？文化经典是我们必须要选择的一类书籍。相对于一般书籍，经典和名著是具有较高审美价值的作品，它们与时代并进，流传至今，影响深远。不妨让我们相约经典、走进名著，踏上书海征途，乘风破浪，挥斥方遒，指点江山。李秋忱——《阅读的力量：从苏格拉底到推特》书中说到“在今天这个容易分心的时代，深度阅读日渐式微，人们在阅读严肃的作品时面临非同寻常的困难，他们甚至找不到一种适当的语言来表达阅读的价值。”传神的描述性语言匮乏，振聋发聩的解释性话语稀缺，让我们不得不面对这一焦虑，又希望自己或者身边的人可以通过阅读获得力量，获得表达力。我认为每天接触海量阅读信息的人都需要看一看这本书，这不仅会让人了解阅读的本质，更好的筛选阅读的内容，也会让人思考很多将阅读和人类各种能力结合起来观察的观点是否真的那么准确。读完这本书，确实让我的焦虑感减轻了一些，在这个时刻不停歇的时代，将阅读当作焦虑贩卖的社会，能够将阅读本身看得轻松一些，能平和的阅读任何媒介上传播的内容，吸取自己想要的知识，就是一种非常宝贵的能力了。张晨——《学习共同体：走向深度学习》《学习共同体：走向深度学习》是华东师范大学教育学博士陈静静所著。陈博士在国内开展“学习共同体”本土化研究和过程性研究，她从多年来的课堂观察分析中，提炼了当今学生学习过程中值得关注的几个问题：虚假学习与浅表学习、虚假进度与真实学习的落差。这本书中不仅有教学改进的策略、方法，还告诉我们怎样改变学生的学习状态，改变课堂的生长样态，最终改变整个教育生态。收获最大的是本书的第二辑 “让学习真实地发生”；究竟如何去评价学生的学习是否真实地发生呢？有一个方法就是通过课堂观察与分析，对学生的表情、动作、语言、互动方式、学习成果等进行全面的观察分析，了解学生完整的学习历程，从学生的外在表象探究学生的真实世界，教师从而进行自我反思。王璨——《势不可挡的学习——释放学生潜能的7各基本要素》《势不可挡的学习——释放学生潜能的7各基本要素》一书由美国两位博士，同时也是圣地亚哥州立大学教育领导力的教授道格拉斯·费希尔和南希·弗雷撰写，作者提出系统思考是改进教学的关键，以指导教育者激发学习者的潜能为主旨。势不可挡的学习模式包含7种教与学的要素：学习的设计、开展、巩固、评价、调整、管理、领导，它们又与创建系统思考下的课堂需要考虑的四个原则（即关系、交流、应对、可持续性）密不可分、相互作用。这是本适合所有学科、所有学段教师的用书，书中阐述内容时举例的课程涉及英语、语文、数学、化学、历史、音乐、美术等多种学科。书中对以上要素分章节展开阐述，章节后对要点进行归纳。邓楠——《给教师的建议》 苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入思考。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过:“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”为自己订一个终身学习的计划，为自己的教育教学工作服务,提高自己的教育教学水平，让自己成为一名合格的教师。王苏——《教师的五重境界》第一，兴趣是最好的老师。正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”万玮老师把教师的成长分为五个阶段，教知识、教方法、教状态、教人生、教自己。当我读完万玮老师的《教师的五重境界》回想恩师的教诲，不仅要感谢老师，他让我在教师这一个行当里，开阔了教育视野，建立了良好的开端。绕开了不必要的误区。第二，教学相长，不断的提高自己的境界。当老师教育学生的同时，自己也能从孩子们身上学到很多我们所不知道的知识与品质。在这点上，万老师在他的《教师的五重境界》中也提到了，那就是第五重境界：教自己。桃李不言，下自成蹊。教育不是说教，而是影响，是感染，是熏陶。教师这个职业不是教，而是学，教师自己首先要成为终身学习者。徐媛媛——《核心素养十讲》钟老师从核心素养的立场出发，提出教育改革要回归常识、回归常态、回归正轨。基础教育是成“人”的教育，不是成“家”的教育。核心素养与素质教育相向而行，着力彰显基础教育的育人功能，就是让学生在教育过程中逐步形成适应个人终身发展与社会发展的人格品质和关键能力。我们的教育是育人，我们的教育得优质，我们的教育首先要走向公平。书中所提“核心素养”是可以彰显“育人价值”的，是走向“立德树人”，促进育人的公平的，这终将是一场充满希望的旅程。人法地，地法天，天法道，道法自然。人在大地生存，应遵从大地万物生长作息的规律。教育也是要遵循规则才，才能回归教育本真。只有真教育，方可育真人。让教育变得有活力、有温度、有情怀。郜侠——《儿童阅读的力量》未作思考的阅读未免显得些许轻浮。因此本书从“儿童阅读的思考”出发，顺着对阅读的理性认识，重构了儿童阅读的意义，以阅读为桨去寸寸探索，引领儿童思考。除此之外，众所周知，思而不学则殆。因此本书的下篇在“儿童阅读的行动”方面泼下了浓重的笔墨。儿童是天生的缪斯，不同内容的阅读也让儿童拥有了春风化雨般的爱，继而去了解承载着“爱”的深厚生命，让生命的宽度与广度不断延伸，直至在黑暗中亮起思想的火炬。从幼时便抓起阅读，步步为我们还原生命那些值得崇拜的纷繁驳杂，由它们来对抗日后沦为生活的傀儡。崔萌——《书择十本》该书用245页的文字讲述了20位作者与书籍的故事，写满了他们的教育情怀。他们之中，或是文化名人，或是教师队伍中的佼佼者，他们当中有老师、有作家、有编辑、有教育机构创始人。书中最吸引我的是谢云老师推荐的四本书。作为一线教师，我更喜欢读专业方面的书，这类书可以为我答疑、解惑、引路，给我专业的指导，让我少走弯路。《教育是慢的艺术》《唇舌的授权》《给教师的建议》深深地吸引着我，让我迫不及待的想去一探书中更深层次的对教育本质的解读与诠释。也让我更深的体会到教师只有通过广泛的阅读和深入的思考，才能拥有教学的底气和勇气，才不用《跪着教书》。教育才能变得更有温度和力度。王培——《儿童阅读的力量》阅读固然主要，做一个有思想的阅读者更为主要，读《儿童阅读的力量》让我明确地认识到要想成为一个合格的伴读者一定要努力做到：1.放弃强势的选书权，让孩子自主选择，选择自己感兴趣的，读得懂的好书，细细品味；2.接受正确的读书观，让我们远离功利，让孩子轻松阅读，自主分辨“饭”之好坏；3.明确真正的阅读意义，不管是家长还是孩子，都换个角度看阅读。你仅仅局限于学知识涨本领，而是学着读故事品人生。总之，阅读是我们生活与人生的“美化剂”，让我们做一个合格的伴读者，合理使用“美化剂”，成就每个小读者的美丽人生！“活水源流随处满，东风花柳逐时新”。身为老师，更应该充实地利用暑期，时刻学习、读书。希望新区实小的每一位老师都徜徉在知识的海洋，可以学有所得，学有所用！让我们自己成为幸福的读书人！ 撰稿：李秋忱