<p>培训时间：2021年8月30日上午9:00---11:00</p><p>培训地点：南双庙初级中学大会议室</p><p>培训主题：“指向英语学科核心素养的阅读教学改进”---如何在英语阅读教学中培养学生的核心素养</p><p>参加人员：</p><p>主管教学领导：寇永环、武耀杰</p><p>英语教师：李丹、宁亚慧、韩冰、刘国辉、刘川宁、毛艳蕾、张静、张红艳、王静</p><p>培训形式：钉钉直播</p><p>总结执笔人：毛艳蕾</p> <p> 为了进一步提高我县英语教师教学能力，加强对英语学科的培训指导，大连金普新区教育和文化旅游局按计划对我县农村中小学开展送培活动，本次活动安排中小学英语学科教师培训。我校按照上级指示，如期组织安排英语教师在2021年8月30日上午9：00在大会议室参加钉钉线上直播培训活动。我深感荣幸能参加大连金普新区教育科学研究院迟铁梅老师的培训活动，整堂课内容丰富，条理清晰，例文典型，作为英语教研组组长就此次培训活动做如下总结。</p> <p>本次活动是我们第一次以钉钉直播形式参加的培训，不出家门就能听名师讲课，这是很好的学习机会。我们全体英语教师都倍感珍惜。今早我们两名组长早早的就来到学校的大会议室，搞卫生，调试听课的设备，组织大家签到。不到八点五十我们就都整整齐齐的坐好等待直播课的开始了。迟铁梅老师很是亲切，语言精炼，直接从五大方面切入主题。</p><p><br></p> <p>一、老师用思维导图展现了英语学科核心素养四要素内涵及关系构成学科基础：</p><p>1.语言能力:指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。</p><p>2.思维品质:指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等水平和特点。</p><p>3.文化意识:指对中外化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。</p><p>4.学习能力:指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。</p><p>这些内容使得我们更加清楚理解英语学科核心素养的内涵，从而更好的理解今天的培训主题。</p> <p>二、分析2020年大连市中考试卷，反映出</p><p>1.学生水平两极分化严重2.语言知识运用能力欠缺</p><p>3.深层阅读理解与表达能力有待提高。</p><p>这些内容的确也是我们学校，我的学生在英语学习中存在的问题。</p> <p>三、目前初中英语教学存在的问题</p><p>1.未深入解读文本</p><p>2.教学存在“模式化”倾向</p><p>3.缺乏对学生思维品质的培养</p><p>4.未能在恰当的情境和语篇中进行词汇教学</p> <p>用实际的例子教我们怎么能创设语言情境去讲授词汇，记忆词汇，而不要死记硬背。</p> <p>2.通过Orphans elephants这篇文章又详细说明了，创设不同层次的问题来进行文本的深度理解，从而发展英语学科素养。</p><p>3.在八年级的例文中有两个问题我印象最深刻：How do people help them？What we have learned？从整体把握文章，再回归实际，让学生学以致用。</p> <p>五、在英语阅读教学中如何关注读写结合</p><p>运用别人的语言来写自己的文章！</p><p>模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。</p><p>这两句话是最使实用的。例文My school life 的讲解，要我们做会思考的老师，运用不同句式表达不同活动，使语言更加丰富。</p> <p>Tips for writing:</p><p>1.层次清晰2.语意连贯3.需要丰富</p><p>Homework:阅读九年级、八年级、七年级相关的文章，尝试介绍自己的校园生活。</p><p>这些内容环环相扣，逐级递进，从细节中教授了英语阅读教学的一些技巧。</p> <p>最后，老师用佐藤学的那句———如果说19世纪和20世纪的老师是“教的专家”，那么21世纪的教师则必须成为“学习行为的设计者”---来引导我们要做学习行为的设计者。实现以学生为中心的教学方式；以交互为目的的课堂组织；以素养为核心的课程追求回归育人本位、回归学科本质、回归课堂本体。</p><p><br></p> <p> 培训持续了近两个小时，我们英语组的教师一直认真学习，做笔记。尽可能多的吸收老师讲授内容的精髓。</p> <p>路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。今后的工作学习中，我们必将砥砺前行，备好课，上好课，为了更好的英语教学而努力！</p>