我的主题，我的教学改进设想

王晶

我任教的学科是小学二年级道德与法治，我确立的个人研修主题是：通过对现实生活情景的体验，树立学生良好道德品质的研究。 一、主题确立的依据对照课标 　　《义务教育品德与生活课程标准》指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型课程。儿童是在真实的生活世界里感受,体验,领悟并得到各方面的发展。”只有将教学与学生“鲜活的体验”巧妙结合起来才能触及学生的心灵,提高道德与法治教学的实效性,促进学生道德成长。 学情分析 　　二年级学生年龄小，自主发展的意识和能力还不完善，理解能力欠缺，但好奇心强，模仿能力强，善表现，情绪不稳定，需要老师的引导。在学习的过程中结合学生的现实生活情景进行引导和体验，让他们学会知识，控制自己的行为，用来指导自己的行动，达到明理导行的教学效果。开学初，我对两个班共23名学生从文明礼貌、学习态度、安全健康三个方面进行考察，发现他们喜欢具体形象的事物，所以在实际教学中通过多设计一些适合学生在课堂上参与生活情景，给学生以形象生动的印象，让他们参与其中，去体验去感受，用自己的亲身感受说明问题，去启发学生去问，想，思考，得到答案，由形象上升到逻辑思维，提升自己认识。 二、查找学习资料 　　道德与法治课程是以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型课程，在活动中关注学生的整体发展，使学生的学习过程成为心里的全面参与、个性的全面发展，从而学会生活、学会学习、学会做人。我将在教学中做如下改进： 　　（一）在情景体验中，引领儿童快乐学习。 教学的过程是学生体验生活、道德成长的过程。情境体验可以让理论知识变得生动直观,学生吸收这些内容的综合实效会更高,学习的积极性和主动性也会更强。教师的主要作用就是指导儿童的活动，尽可能地创造学习情境，为儿童自觉主动的参与教育活动创造条件 （二）创设真实教学情境，提升道德认知。 教学的过程是学生体验生活、道德成长的过程。道德与法治课堂教学中，教师创设合适的学习情境，有利于激发学生的好奇心和求知欲，使学生在心理上产生期待感继而让每一位学生慢慢对《道德与法治》产生兴趣，有强烈的学习动机。因此,在实际的教学过程中要多创设真实的生活化的教学情境,给学生搭建素养培育平台，让学生多动嘴、多动脑。学生通过感知、体验，在面对各种问题的时候能通过自身努力实现对问题的解决，不仅能有效地增强学生的自信心，也让学生的思维更加活跃。 （三）在探究中获得真知，促使学生的发展。 教育最根本的策略，就是能为儿童提供一些真实的生活背景，让他们在这些背景中去活动、去探究、去体验，从而获得道德的发展。通过创设情境，引导学生体验知识的形成过程，提升生活经验，进而指导学生行为实践，实现学生知识内化，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成。   四、研修计划 　　9月27日，授课内容《班级生活有规则》，预计要解决的问题:学生能够在体验生活情景中，自主学会明理导行的能力。 五、预期目标 　　新课程以它崭新的姿态吸引着孩子们，我们的教育活动更应该营造一种和谐的师生互动氛围，在开放的课堂上，尽量让孩子们做主人，自己策划，做一做，玩一玩，说一说，想一想，议一议。努力开辟一条通向学生学习的生活渠道。使他们在生活体验中，获得具体的发展，在活动中获得生活的体验。学期末，90%以上学生敢想，敢说，敢做，学会尊重，学会欣赏，学会合作，学会关爱，学会创造，整体道德品质有所提高。