共赴书香之约，同享阅读之乐 ——沁园中学2021级教师暑期读书展评掠影（二）

菲菲

阅读，让我们不断增长职业智慧，让我们的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。一个精神富裕、专业化程度高的老师—— 他能以自己特殊的职业眼光，演绎课程的引人入胜之处；能以最简洁的线条，拉动最丰富的信息；能以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获。 他能从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的终点；能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，出神入化地与学生沉浸于其中，创造于其中。 他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，而更关注学生跑的过程；他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活！ 我们期待成为这样的富裕者！阅读，就是我们最有力的保障。暑期，我们一直走在阅读之路上…… 　　书架上尘封已久的《好妈妈胜过好老师》给赵方方老师指点迷津，暑假两个月与孩子的相处使他们亲子关系紧张，书中的那些句子“打孩子是一种陋习和恶习。一个用武力征服儿童的成人，无论财富多么丰厚，地位多么显赫，学问多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表现。这一瞬间，你以为自己强大而正义，其实是缺少理智，恃强凌弱。你在弱小的孩子面前心理防线全部失守，只能从体力上给自己找平衡。在爱的名义下施暴，此时此刻你的行为如此粗野，不过是个穿西装的野人。” 让她看到了自己的影子，同时反思自己的行为：孩子只是一只小蜗牛，需要当父母的牵着慢慢走，让他慢慢欣赏沿途的美丽风景。是啊，教育孩子不能急功近利，当他走的比别人慢时，不要想方设法在他后面推着他走，而是要给孩子足够的爱心、耐心和安全感。真正的教育，是潜移默化，润物无声的，是大爱无痕！ 　　王军霞老师的《共生教学的魅力无穷》写的是自己读《作文课的味道--听黄厚江讲作文》的感悟，她选取了几个作文教学课型与我们分享品味。黄老师的作文课将“共生课堂”的教学理念拓展延伸到了学生与学生，教师与学生，教师与听课者三者之间。都说“文似山不喜平”，军霞老师的分享让我们着实感觉到黄老师的课堂让我们在跌宕起伏的教学流程中领略了“江流曲似久回肠”的两岸风光。当然，共生课堂教学对教师的素养、学识、思维都有很高的要求，教育路上的我们唯有学习、反思、促进、提高，不断努力前行！ 　　“教育是关注细节的艺术”，这是贺伟伟老师读完《孩子们，你们好！》最深的感触！开学前夜，教育家阿莫纳什维利老师会把即将成为他的学生的孩子们的照片拿到家里，默默铭记这个孩子有什么特点，那个孩子性格怎么样；开学前一周，他会给每个孩子邮寄一封信；每堂课开始时，他都会向孩子们说：“孩子们，你们好”。阿莫老师把每个细节，把每件“小事”都演绎得如此精彩，这些教育细节，让每一位读者都能感受到他对学生的爱，对教育的热情与执着；也让每一位教师不得不去审视自己对这些细节的关注度！ 　　张竹青老师这样评价自己的读书感悟——我的读书历程很像一位患者寻医问药的过程。从阅读到抄写再到学以致用，从迷茫到平静再到豁然开朗，《正面管教》、《做温暖的老班》，专业书籍让她管理班级的难题迎刃而解，《杨绛传》、《你若安好，便是晴天》，文学经典让她面对生活的百态从容自信。书籍于竹青老师“更像是一剂保健品，为我提供必要的蛋白质，维生素与微量元素！”她如是说。 　　赵武升老师读《做不抱怨的教师》，感悟教育的智慧：当应对学生的问题时，我们做教师的要试着相信自己的学生，试着控制自我的情绪，这样，不但问题能迎刃而解，师生双方都能学会很多道理。对学生的爱不能只用单一的方式一路贯彻到底，而是要讲层次；只要善于引导，灵活多样的使用教育方法，对症下药，天才可能就会出现在我们的手中。让我们做阳光教师，用宽容的心对待每一个孩子！ 　　陈丽莉老师读《正面管教》结合书中所呈现的不同方式的养育案例，不时反思自己的养育模式和成长模式，学习正面的教养方法。。只有老师和家长共同配合，使用科学的教育手段和教育方法，让孩子在一种和善而坚定的氛围中，才能培养自律、合作以及独立解决问题的能力，使孩子掌握受益终生的社会技能和生活技能。每个人都是天生的父母，却不是每个人都能做好父母！那我们就一边学一边养吧！ 　　教育经典让我沉醉——赵琳老师读《从教走向学》感悟到教育的根本任务是育人。课堂是教学的主阵地，在课堂上落实核心素养是教育的核心。人生没有标准答案，学生的发展具有无限可能，我们要用发展的眼光、用成长的视角，去激励、唤醒、去帮助引导学生，成就每一位学生的精彩人生。十年树木，百年树人，教育是慢艺术。如果说教育是农业，我们就是农民，很多时候，我们需要弯下腰，俯下身子，蹲下去，去用心呵护每一粒种子，每一株幼苗，精心孕育，然后静待花开。 　　《教学，以爱的名义》是于燕利老师读《孩子们，祝你们一路平安》的读后感，她结合阿莫老师的教育经典把自己教学中存在的问题剖析得明了而又深刻，同时让我也不自觉地看到了自己的不足。我常常思考，如何让自己的课堂既轻松又有效，但每每至此，智慧之泉往往走进逼仄的峡谷，我找不到答案。或许，阿莫纳什维利给我打开了一条通往万里平畴的路…… 　　陈彩虹老师在她的读后感里描述了这样一幅画面：每次布置好作业，我习惯于在教室里踱来踱去，像一个趾高气扬的监督者，东指西点，为了显示我的存在，我不时打破教室的寂静：“要注意看题，不要粗心大意”“张三的字写得不错，哎，李四，你的字写得这么潦草，这怎么行。”“喂，思想要集中，要开动脑筋、独立思考”……我想我们很多同事应该都是这样的吧，曾经的教育家阿莫纳什维利也是这样。但阿莫老师在反思自己的在教学中，体会到教师的呵斥声和严厉的视线会像一支支利箭，刺入儿童创造性的思维活动里，而这些利箭，会他们的思维活动因疼痛而开始痉挛。所以，阿莫老师自己把当作“平等者中的首席”，坐到学生中间，与他的孩子们一起同样体验独立思考的艰辛和创造激情的快乐。这些课堂上司空见惯的举动也能引起阿莫老师的思考，而我们似乎在分数的高压下将这点忽视很久了。 　　王志琴老师潜读《孩子们，你们好》，反思自己的教学状况，感悟“教育无小事，事事都育人”、“顽皮的学生，是迟开的花朵”。告诫做教师的我们：要时刻提醒自己，学会转换角色，以朋友、甚至是学生的身份去和孩子们交流合作，和他们一起成长发展。要从细微处让孩子感知我们对他们的爱，珍惜和孩子相处的时光，抓住每一个教育契机，做一个安静而尽责的护花使者！ 　　读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。请看—— 要诚恳接受自己只是个普通人，勇于接受理想和现实的洗礼，认清自我、坚定信心、砥砺前行、不负韶华，同时保持内心的追求，勇于面对自己的不足，找准自己的定位，活出生命的意义。          ——田萍读《山月记》感 通过这段时间的实践，我也体会到了自律之不易。我们生来就会面对诱惑，也应该能够抵制诱惑。自控力强的人并不是在与自我的较量中获得了自控，而是学会接受相互冲突的自我，将这些自我融为一体。——万怡辰读《自控力》感 平凡的人应该用奋斗去实现自身的价值，要在平凡的世界里走出不平庸的人生，努力实现美好幸福生活的梦想。  ——卢娟娟老师读《平凡的世界》感 　　周永丽读《让课堂效率大幅提升的45个技巧》，概括自己的感受为：落实“双减”政策，必须赢在课堂。如何赢在课堂？读了不同的书我们有怎样的看法： “生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者，这样的课堂要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。它所带来的是教师和学生的共同发展和成长，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。   ——冯艳涛老师读《教育走向生本》感 教师应该让学生参与到解决问题的过程中来，以此发现学生存在的阻力与困难，引导学生克服困难并解决问题。学生这样获得的知识才会真正掌握的牢固，真正成为他们的财富。 ——孙富联读《给教师的一百条建议》　 作为一个老师应该与时俱进，精心备课，确定好每个单元的主题，制定符合每个主题的学习目标，用心设计每堂课，通过创新的方式向学生提供丰富的学习内容，而且使其学以致用。教学要不断钻研，创新教学方法，使每节课都有新内容、新形成，要让孩子们充满智慧的学习和生活，这将是我今后不懈努力的方向。——王满波读《深度学习：走向核心素养》感 　　程锋老师读《做卓越的教师》，有感于教育涵盖的真谛：爱、责任、宽容。  陈金娥老师读《为了自由呼吸的教育》也读出了这个真谛：教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已。把简单的事情天天做好，就是不简单。愿我们能为“把这个简单的事情做好”而努力!尊重、欣赏孩子们，放开手脚，让孩子们自由、快乐、幸福的学习！ 而贾五清老师读《为了自由呼吸的教育》，看到了一个孜孜不倦，奋发向上，催人奋进的勇者；触摸到了脚踏实地，求真务实，不畏金钱而动心的实干家的心路历程；更敬仰李希贵那永不言败，锲而不舍，孜孜以求的博大胸襟。 　　如何与学生沟通，如何赢得学生，如何让我们的学生成长在阳光下，请看—— 要用和善与坚定去赢得孩子，而赢得学生的合作并非难事，只需要经过四个步骤：表达对孩子感受的理解，表达出对孩子的同情，告诉孩子你的感受，让孩子关注解决问题。当我们要求学生控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。——李玮珂读《正面管教》感 有效沟通的公式:积极的沟通理念十良好的沟通方法＝有效的沟通。——赵瑞枝读《教师与学生的心理沟通》感 在生活中老师不再以成绩为唯一的评价尺度，要用多元化的观点去看待孩子，让孩子在充满自信、充满阳光的氛围中茁壮成长，这也正是“多了一把尺子，就会多出一批好学生 ”。——李东梅读《做最好的老师》感 所有的好老师都有一个共性，那就是始终能够站在学生的立场来看待教学教育。做老师其实不难，只要你不忘记自己当学生时对老师的希望和要求，当时你希望老师怎样做，今天你就怎样做。我在多年的教学生涯中逐渐发现了一个道理，就是想要让学生喜欢听我的课，我就必须要从学生的经验出发来跟学生对话。也就是说，在书本世界和学生的经验世界之间，我要搭建一座桥梁。——杨蕊读《怎么上课，学生才喜欢》感 　　教师如何在课堂上落实核心素养，杜八一读《从教走向学》，认真研究书中所阐述的理论及观点，结合课题组所倡导的“三阶七步”，不断反思自己的教学课堂！ 韩敬老师读《从教走向学》，参透了学生的“学”比教师的“教”更关键，而在课堂上落实“核心素养”，才能真正让学生走得更远。 　　最让人敬佩的是王小丽老师，虽已是55岁，但学习力依然不减，这个假期上进的王老师通过坚持世界语阅读学习，不仅结识一种新语言，也初识了汉语、英语、世界语之外的法语、德语、西班牙语等语言构造与发音的简单知识，对自己任教近40年的英语学科的地位作用及语法重新有了认识。 　　在本阶段读书活动中，每位教师都能按计划进行读书，写读书笔记、读书心得，分享着“时光漫卷书页过，只觉芳气满闲轩”的惊喜与快乐；年级最后评选出“优秀读书心得”一等奖10名，二等奖20名。 　　在阅读中遇见美丽，在交流中碰撞智慧，在反思中不断成长，这个夏天，我们共赴了一场书香之约，共享了阅读之乐。暑期活动即将结束，但“教师读书”活动是一项长期的、坚持的过程。一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。未来的我们定会为“做一辈子教师”而“一辈子学做教师”！