赏“研”途风景助成长品 “研”后芬芳在路上——长春市双阳区第一实验小学五年组校本主题研修成果汇报

赵红梅

岁寒而知松柏不凋，风劲而知雪梅怒放。历经一学年的研修路，我们五年语文研修组在程校长和冯校长的及时点拨指引中，明确了五年语文和数学组内研修方向，在池主任和李主任的带领下，同组伙伴的互帮互助中，有条不紊进行个人主题研修。研修中，我们脚踏实地；研修时，攻难题，破瓶颈；研修后，常反思，再创造…    在这收获与成长的季节，五年级组全体教师于8月24日进行了校本主题研修成果汇报，程英伟校长、冯丽敏校长、李海燕主任等教学领导聆听了我们的汇报。 语文研修组 　　结合我校的“儿童化课堂教学模式——问题情境式自主学习”，五年级语文教研组根据学段特点及学情，经过反复斟酌、揣摩，确定了《小学中年段阅读教学感悟文本方法研究》这一研修主题，并根据大主题分别确立了《培养学生带着问题阅读》《抓重点词语感悟课文内容》《联系生活想象感悟文本》三个小主题。             五年语文组研修教师认真研读了《小学语文名师》《阅读教学设计要诀》《小学语文“三环节”阅读教学法》《有滋有味教语文》《语文阅读得高分策略与技巧》等教育书籍，从这些书籍中搜集有关“情境式教学”模式、阅读教学有效性、抓重点词句感悟文本等方面内容的资料，并将相关资料进行分类整理，为主题研修做好铺垫。同时，在常规课中精心设计，注重“以学为中心”，适时开展合作、探究学习。对于精品课更是精益求精，将课堂教学与实践备课相结合，注重培养学生合作学习的能力，使大部分同学都能在课堂上积极参与。 　赵红梅老师在研修中倾注满腔热忱，带着梦想，载着研修这叶扁舟驶向远方，别有一番诗情。研修成果汇报中红梅老师这样说：咬文嚼字要重在“品字悟文”。在课堂上与学生一起对文字重敲、轻磨、细品、慢嚼。抓重点词语感悟文本，切忌蜻蜓点水、浮光掠影,必须沉下去,静下来,觅文眼,品佳句,感受词句的精妙所在。　把字词置于一定的语言环境中，使字词的意义和内涵变得更加深远。这样的语文课堂是真实的，鲜活的。 　　单春雨老师在读书汇报中，分享她得阅读四方法： 1.抓题眼，启思激趣； 2.抓关键词句，把握篇章段落； 3.抓体现写法的句子，实践习作； 4.抓关键语段，以读促学。 她说我们每一位语文老师都要有一种理性的思考，在教学中，多学习、多反思、多实践，引导学生抓住关键词句自主朗读、自主理解、自主感悟，从而提高学生的阅读能力。 　　李冬梅老师抓住重点词句理解课文内容，她说这是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟文章思想感情的有效策略。 　　单淑娟说品读重点词句是悟情的关键。叶圣陶先生认为“教材无非是个例子”。这就要求我们在引导学生学习课文时，学生有了对课文内容和作者语言特色的理解之后，心中就会产生一种与课文内容相和谐的激情，有一种与作者心灵的沟通的需要，这就要通过有感情地朗读来实现。而文中的重点词句就是表达文章思想感情的关键，因此，引导学生对课文重点词句进行品赏个性化的读，就能更深入地去感悟作品所表达的思想感情，从而更进一步地升华思想，陶冶情感。精心辅导学生”应该怎样读好课文”，刻意采用”渲染导情””范读激情”等手段教学，但有时效果却不一定好，因为学生的感悟与教师不一定是同步，这样做也忽略了学生的主体性。这时，我们不妨放手让学生自已品读，采用”读中悟情”、”评读促情”的办法进行辅导，教师在学生读完课文后，这样问”你为什么这样读?”让学生说出自己的感悟，自觉地纠正不正确的朗读方法。　　　 　　在个人主题研修《联系生活想象，感悟课文内容》的研究与实践中，吴霞注重指导学生合理想象，激活学生想象力，努力培养学生的想象思维，把学生带进想象的广阔天地中，课堂上彰显了全新活力。 　　爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 阅读教学中，许丽君老师总结到：如何引领学生抓住语言文字，联系生活实际，由表及里，由浅入深地理解课文，训练学生的想象力，感受人物的鲜活，亲情的温暖，世界的美好呢？ 一、抓住主要人物的动作描写展开想象，悟家国情怀。 二、抓住次要人物，展开想象，品成功之志。 三、抓住标点符号，展开想象，现含蓄之美。 四、借助插图，展开联想，思画外之意。 　　联系生活想象，感悟语言技巧，提升学生朗读能力。在语文教学中，引导学生正确有感情地朗读课文，以读促悟，美点赏析——运用多种形式朗读，感悟文本之美，指导学生赏析优美有内涵的语句，在朗读中引导想象。推敲语言的得体性，对语言技巧有更准确的领悟。这是周艳玲老师的真知灼见！ 　　王桂莲的研修主题是“培养学生带着问题,她结合教学实际，她紧扣研修主题内容开展教学，以研究的眼光审视、反思、分析和解决她在教学实践中遇到的实际问题，与同组小伙伴儿相互切磋，取长补短，不断学习，优化课堂，落实研修目标,根据研修主题。她在教学中从四方面进行了精彩的汇报: 课前收集问题、课上提出问题、课堂{自学}解决问题、课后再生问题，让大家耳目一新，受益匪浅，真正体现了校本研修的目的。  王兰英老师的课堂无画处成妙境。文学创作讲究空白艺术，优秀的文学作品往往在笔墨未染处包含丰富而深刻的意蕴，达到“不着一字，尽得风流”的艺术效果。她说在这些空白的地方质疑，正是激发学生展开丰富联想和想象，进行艺术再创造的地方。 　　关于“培养学生带着问题阅读”的探究，崔程程老师前期侧重对学生问题意识的唤醒，旨在激发学生提问的兴趣；后期侧重对问题的筛选与提炼，鼓励学生多提有价值和开放性的问题。她说要想让学生养成带着问题阅读的习惯，就要做到以下四点: 一、师生平等，让学生“敢问”。 二、营造氛围，让学生“想问”。 三、教授方法，让学生“会问”。 四、整合问题，以问促学。 　　教学中培养学生提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生在课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。春梅老师对这一年的研修成果进行了汇报。 　　张振学老师说语文教师应做一位慧眼识金的矿工，去开发学生的想象力，他粗浅的进行了如下的尝试。 1.利用图片，展示学习内容，启迪学生的思维想象； 2.根据课文内容，引导学生激情朗读，激活学生的想 3.激励学生联系生活实际，融入情境，唤起想象。根据语境； 语文课堂教学中，培养学生联系生活，发展想象，理解课文，有利于拓展延伸学生的语文知识，丰富他们的情感态度与审美价值观，更好地培养学生的语言思维创新精神。这更是新课程语文教学所倡导的 数学研修组 　　《数学新课程标准》中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。基于此确立了五年数学研修主题《数学课堂中培养小组合作学习能力》的研究。 　　研修汇报中杨丽丽老师这样说，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。 　　张波老师研修中明确合作学习是新课程标准的一个重要要求，课堂中的合作学习可以提高学生的经验交流能力，促进学生之间的思想交流。形成经验和技能，为课堂教学增添一道道亮丽的风景线！ 　　刘丽玲老师强调教师的示范引领，培养听的习惯在进行小组合作学习时，教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，以身作则，树立榜样。因此，在课堂上无论学生说对了还是说错了；无论是说明白了还是条理不清，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。有同学想进行补充也要示意大家先听完。在课堂上无论学生说对了还是说错了；无论是说明白了还是条理不清，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。有同学想进行补充也要示意大家先听完。学会倾听别人的话，这是对人的尊重，也是做人的一种美德。 　　刘春燕教师研修中指出数学课要学会巧妙的运用自己的语言激发学生的兴趣。教师要根据学生的心理，联系设置的问题，巧妙地运用自己的语言。其次要把知识融化到学生感兴趣的话题中，吸引学生的注意力。首先，通过语言描述。借助直观画面，为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣，在这样的情境下，学生也就自然而然地产生了倾听的需求，教师利用亲切自然、富有童趣的言语能吸引儿童的注意力，使儿童产生倾听的愿望。除此之外，教师还可以通过声音的抑扬顿挫，语速变化等激发学生认真倾听的兴趣。其次，联系生活实际。在课堂中创设一定的生活情境，让学生仿佛置身于现实生活的场景中，不仅可以唤起学生的回忆，同时也为学生学会倾听创设了情境。教学中，教师可以采取灵活多样的教学形式吸引学生听。比如把猜谜语、听儿歌、听故事、表演等灵活多样的形式融入课堂，激发倾听的兴趣。 　　王翠老师结合教学内容进行听算训练，听算练习是学生比较感兴趣的活动，也是培养学生倾听能力的好方法，同时还能训练学生快速应答，提高思维的敏捷性，在这项倾听活动中，学生必须集中注意力积极认真地听，要带着问题有目的的听，才能有针对性地回答老师的问题，并进行简单的复述。我在想，我的课堂并不是学生没有动脑思考，而是我剥夺了孩子的尝试和想法，我可以尝试着做、坚持做、给他们的是一种思维和方法，而不是答案。今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理念，立足于校本培训与岗位研修，坚持学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、科研型、创新型”的教师。  　　金丽杰老师研修中探索出数学课合作学习必须规范要求，懂得倾听。 1.使学生明确听的要求。在开学初给孩子一个具体的、可操作的要求：要专心听老师的讲课和同学的发言；要听完别人的话才能发表自己的意见；要能虚心接受不同意见；要做到一边听一边思考。 2.使学生做好听的姿势。同学发言时，要求学生眼睛看着书或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。这样，老师可通过一目了然的观察，了解学生是否在认真倾听。此外经常向同学说明：老师欣赏积极举手发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾听的基础上，再乐于思考勇于探索就更好了。学生在明确要求之后，一般都能等待别人把话说完并努力去思考，理解同学的发言。 　　赵丽光老师坦言社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“一份春华，一份秋实”，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。 　　研修成果汇报后程校长、冯校长和李海燕主任给予指导性建议，赋予了殷切的期望，使每个五年级成员信心满满，研志十足！   回望研修路，一个个难忘的镜头，一个个清晰的画面，一个个感人的情景都浮现在眼前。教研，是一次次灵魂的唤醒, 是一场场讨论的修行……     赏“研”途风景助成长， 品 “研”后芬芳在路上。 全程摄影：张瑞军老师 美篇编辑：赵红梅老师