<h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"> </font></h1><h1></h1><h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"> 这次回中国开会，正赶上临近学生交作业的期限，所以每晚都会在微群上收到学生们的作业，大家交得非常准时。无论是口语作业，文字作业，还是视频作业，学生们会在我规定的时间内完成，并在微信上各"班级群"中呈现。无论是在上海，还是在昆明，躺在酒店的床上，是读，是听，还是看孩子们的作品，都实在是件惬意的事，他们的创意，用词，甚至语言上的偏误，都会使我或开心不已，或忍俊不禁。</font></h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"> <br /> <br /><br /><br /><br /></font> <h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /></font></h1><h1></h1><h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"> 当然，我会给出及时的反馈，通常是在凌晨一两点钟。一来时差让我这时头脑最为清醒，二来夜深人静，没有任何别的公务打岔。没空儿敲字儿就按下"hold to talk", 说出意见后松一下手，只听"刷"的一声，我的话就会传给他们，就连我的语病 "啊。。"和咳嗽声都落不下，原原本本地传将过去，实在令人感叹：现代技术为我们带来师生间尽管远隔万里却仍可保持零距离的方便！自从有了微信，再也不用担心在我离开教室之后教学会断篇儿或接不上茬儿了。</font></h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /><br /><br /></font> <h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);">二．<br /> 这次八年级的作业是让孩子们进行角色分析。<br /> 圣诞节快到了，临回国前，像往年一样，给八年级双语班学生安徒生的"卖火柴的小女孩"作为精读课文。<br /> 首先，我按照常规教学结构的流程进行了新知呈现和语言操练，达到了技能，认知和情感领域上的教学目标。之后，为提高学生们"运用表达，沟通，交涉，解释，询问等交际手段的能力"，和"学生主体性作用的发挥"，并"提高他们的开放性交际任务的参与意识"， "提高集体创作意识和分享意识"（孔子学院总部/国家汉办，P.179），全班同学被分成了两个小组，并明确了每一小组所要完成的总体任务，每个同学的微型任务和完成总任务所要实施的具体步骤。<br /><br /><br /></font></h1> <h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /></font></h1><h1></h1><h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"> 八年级这次的总任务是：根据"卖火柴的小姑娘"课文的故事情节改编成一个话剧剧本，并演出。</font></h1><h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"> 每位组员的六个微型任务如下：</font></h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /></font><h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);">1）参加小组商讨，定出剧本执笔人，导演，排练监督和报告员，创造角色，并分配角色，<br /></font><font style="color: rgb(0, 0, 0);">2）对自己所分配的角色进行角色分析（大约一百字），并写出角色台词，<br /></font><font style="color: rgb(0, 0, 0);">3）向剧本执笔人提供角色台词，为全剧的创作做出贡献，<br /></font><font style="color: rgb(0, 0, 0);">4）设计角色的声音和动作，进入角色，<br /></font><font style="color: rgb(0, 0, 0);">5）与剧本执笔人和导演协商角色创作，<br /></font><font style="color: rgb(0, 0, 0);">6）排练话剧，并演出。</font></h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /><br /><br /></font> <h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);">三<br /> 第一个微型任务"小组商讨"结束了。各小组向我汇报了执笔人，导演和角色分配名单。由于故事中只有三个主要角色，也就是小女孩，奶奶和妈妈，因此两个小组都加上了更多的角色，比如爸爸，旁白，路人，富人家的孩子，圣诞树，烤鹅，等。我对他们的合作和再创造表示满意。<br /><br /> 下面该进行的是第二个微型任务，角色分析。下达任务后，A组被分配演"烤鹅"的R同学走到我面前，撅起小嘴向我道出他的不满：<br /></font><font style="color: rgb(0, 0, 0);"> "为什么要我演烤鹅？烤鹅又不会说话，我怎么演？我只能说：‘我是一只烤鹅’，就完了。别的还能做什么？我不要演烤鹅。老师，能不能给我换个角色？"<br /> 他一肚子的委屈，在向我求助。<br /><br /><br /></font></h1> <h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"> 角色分配时这样的问题会经常出现。作为教师应该怎样处理孩子的请求呢？又应该怎样引导孩子们开发他们的创造性思维呢？<br /><br /> 经验告诉我，孩子们的潜能是无限的。教学上的创造空间也不可估量。R同学平常学习很努力，是一个聪颖的学生。之所以不愿意演这个角色，问题并不是他没有能力创造这个角色，而是他不相信自己可以创造出这个角色。如他所说，别的任何角色，如"路人"，"爸爸" 等都有人物原型可以参考，但一只烤鹅就是盘子里的一只烤鹅，还能有什么呢？他说出堵住自己路的借口，为自己的"放弃"找到足够的理由，我想。<br /><br /><br /><br /></font></h1> <h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"> 我笑着对他说："首先，这是你们小组里大家的决定，老师要尊重这个决定。我可没有权利修改角色分配啊！这个问题你看应该怎样解决呢？"<br /> " 哦，" 他点了点头。"我想。。。"<br /> "你能不能告诉老师不愿意演‘烤鹅’的真正原因？<br /> 他沉默不语，似乎预感到老师下面的问题。<br /> "是不是怕得不到高分？"<br /> 他又点了点头。<br /><br /> "是的。我的角色课文里根本就没有台词，没有话，而别的角色都可以说话的。"<br /> 他在做最后的努力。他清楚地知道，角色如果创造不好，他的得分便不会高。这才是问题所在。<br /> <br /> <br /> </font></h1> <h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"> "你看，" 我语气坚定地对他说："在这个作业中，我要看到的是大家的创造性！你现在的任务是忘掉自己，忘掉得分，大胆地去想象，去创造。你是一只烤鹅，烤鹅是不会计较得分的啊！课文中没有话可以参考，这可能对烤鹅来说是件大好事，能给它更大的想象空间啊！我相信你是一只聪明的大烤鹅！"。<br /><br /> 对，关于角色调换，没有商量！<br /><br /><br /><br /><br /></font></h1> <h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);">四<br /> <br /> 深夜，昆明万达广场的霓虹灯依旧不停地闪耀着，而万达文华酒店周围繁忙的街道此时却显得格外地安静。我看了看表，快凌晨两点了。离孩子们交作业的期限时间还有二十分钟。今天是中国的周末。我在微信群里给孩子们发了几句话，提醒大家按时交作业：<br /><br /> 同学们，谢老师从春都昆明向大家问候！你们好吗？<br /> 周末到了，交作业的时间期限也快到了啊！ 请大家不要忘记你们的功课呦！现在已经有几位同学交上功课啦！<br /> 再次提醒大家不要写得过长。谢老师想让大家对自己的角色进行一下发掘和分析，讲一讲角色的故事。那么你们在表演的时候就会进入角色，找到感觉和根据啦！祝大家角色分析愉快！！！<br /><br /><br /><br /></font></h1> <h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"> 。。。。。随着一声声的信号，更多的学生在微信群里交上作业。我在愉快地批改着每份交上来的角色分析，给着我的反馈。同时，也在下意识地特别期待着，我知道，自己在期待着R同学的那份作业，好像一个小学生在等待着老师发下的考试批改卷子。。。。<br /> <br /> 其实在我心里曾掠过一丝丝的内疚，曾感觉自己对他有些苛刻。我完全可以像对待有些学生那样，给他一些提示，做出一点示范。但是我没有，我忍住了。因为我从内心真诚地希望，老师和同学们给他的这次挑战会让他看到并认可自己的能力，会让他通过这个机会彰显自己的个性和创造性，会让他冲破分数的束缚而解放一下自己，会让他真正体验到自我创造成功时的喜悦！<br /><br /><br /><br /></font></h1> <h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /></font></h1><h1></h1><h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"> 孩子们需要成长，而孩子们的成长是一件不容易的事情。作为老师，学会放手，有时也是一件很不容易的事。</font><font><span style="color: rgb(255, 0, 0);"><b>让他们自己迈步，跌倒，再迈步，再跌倒，在这跌倒和爬起来的过程中，他们学会了走路，学会了成长。这样的成长是在慢慢地认可自己的过程中进行的，这是他们学会认识自己，学会自信的过程，是创新意识的培养和创造能力提高的过程，是素质，勇气，欲望，动力以及其他相关人格成长的过程，是自我完善的过程！</b></span>真心地希望他能够理解我对他的苛刻 。。。</font></h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /><br /><br /></font> <h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /></font></h1><h1></h1><h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"> 又传来一个信号声。我往迷你IPad上一看，是他！</font></h1><h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"> 迫不及待地打开八年级班级的微信群，我读到：</font><font style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /></font><font style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /></font><span style="color: rgb(255, 0, 0);"><b><font> "我是一只大烤鹅！但我不是一只普通的烤鹅，因为我的皮肤被烤得又光又红，<br /></font><font> 简直就像太阳一样。我的两只眼睛像阳光下的金子，一闪一闪，光亮亮的。我<br /></font><font> 的味道真是诱人，我的肉又香又嫩。无论谁吃了我，他的面前都一定会马上出<br /></font></b></span><font><span style="color: rgb(255, 0, 0);"><b> 现真正的金子。你们猜猜我是谁吧！我就是一只完美的金烤鹅！"</b></span></font><font style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /></font><font style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /></font><font style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /></font><font style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /></font><font style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /></font></h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"> <br /></font> <h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"> </font></h1><h1></h1><h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"> 漂亮！R同学终于给我这个小学生打了一个足足的满分！</font></h1><h1><font style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /></font><font> 我笑了，感觉自己的脸上洋溢出无限幸福的春光！<span style="color: rgb(255, 0, 0);"><b>我想教师的幸福大概莫过于此，而这种情意体验只有做过老师的人才会真正地得到！</b></span></font><font style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /></font><font style="color: rgb(0, 0, 0);"> 真想马上飞回爱城，看到孩子们的话剧 "卖火柴的小女孩 "，看到R同学表演的金烤鹅！</font><font style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /></font><font style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /></font><font style="color: rgb(0, 0, 0);">参考文献：</font><font style="color: rgb(0, 0, 0);"><br /></font><h3><font style="color: rgb(0, 0, 0);">孔子学院总部/国家汉办 ：国际汉语教学通用大纲（2014修订版），北京语言大学出版社</font></h3></h1>