名师专业成长专述

水调歌头

　　这是一位成年教师应约为校庆特刊撰写的文字。真名实姓、真单位，事迹叙述简明扼要、没有华丽的词藻。

为师当如此，术业要专攻！

一 路 走 来

我叫鲍永宾。1995年毕业于河北师范学院物理系，同年7月就职于河北师院附中（现河北师大附属实验中学）。

26年来，经历了“师院附中”更名为“师大实验中学”，学校领导由张校长马校长到王校长吕校长再到柳校长杨校长的交替；经历了生活用水由锅炉房打水到饮水机再到自动净水机、学校的土操场变成塑胶操场、教学楼由一栋旧楼到两栋新楼；经历了学校规模由初中每个年级2个班到8个班再到6个班，学校仅有一辆大卡车到有了一辆面包车再到有了一辆小轿车；经历了担任16届毕业班物理教学、20年班主任的日日夜夜；经历了很多比我来的早的人退休了、有些比我来的晚的人也退休了……经历了很多很多的人和事，见证了学校的发展。

一．关于教学

前些年，教案写的认真，上课准备说的每一句话都写下来，上课带去教室有时候还真要看上几眼，因为会卡壳。当时上课，脑袋里关注的主要是教学内容，教案。

现在上课，关注更多的是学生、学生的精神状态——是否在认真听讲、听懂没有、懂到什么程度。根据学生表现生成教学内容，脑袋里早已库存了大量的教材资料、习题资料以及学生各种可能的表现。所以到现在，教案上写什么已经不再是上课的负担。上课更多的是期待，期待学生点点头、瞪瞪眼、微微笑，期待学生突然明白后的惊讶、惊喜、甚至是欢呼。这些情绪情感，很多时候不必刻意追求，而是水到渠成。

当然也可以提前设计。前提是预知学生出现的情绪。根据实验内容，教学内容，再加上老师的教学技艺，教学效果还会更胜一筹。

“压缩空气点火”这个实验，我们往往设计成做三次，前两次均失败，最后一次成功。而失败恰恰是老师设计的。这样做，学生不仅有情绪起浮高涨，甚至会悟出:失败是常有的事。这个实验，结论很简单：活塞压缩空气，对空气做功，空气内能增加，温度升高，达到火柴的着火点，火柴燃烧。我们可以直接告诉学生结论，让学生背过，默写，练习，考试过关。可我们偏偏要做实验，还故弄玄虚的做三遍，甚至还可能让学生亲手做，这是需要花费不少时间的，考试还未必就过关。

教学的本质是什么，是交流、陪伴、唤醒，是成长、塑造、发展等等。多种说法，没有对错、没有好坏之分，因为教学的本质无定论。

优质的课堂教学一定是展现过程、注重情感、强调建构。

　　《电功率的计算》和《光的反射》都是很重要的考试内容，但是前者中考最难，后者中考最易。关于电功率的计算，非常复杂的题目和条件，很多学生无从下手。我们根据所做练习，总结概括出解题套路：第一步，分析电路；第二步，一个条件列一个方程，组成方程组；第三步，解方程或方程组；其中最重要是列方程的依据，就是电学中电流电压基本规律：欧姆定律和电功率。这样一来，学生就有了办法，有了信心。光的反射，内容简单。我们要把规律深刻化，即反射光线和入射光线关于法线成轴对称，一个轴对称就可以解决很多题目——角度变化、光线转动等。

把复杂的问题简单化，简单的问题深刻化，把中学物理这门好多人打心眼儿里怵的学科让学生学的如鱼似水，一直是我们孜孜以求的终极目标。

二．参加各级各类评优课公开课研讨课

1996年参加桥西区青年教师评优课，课题《凸透镜成像》。我骑着自行车带上学校的照相机就去了41中，没伴儿，似乎也不需要伴儿。那是我第一次在外校上课。后面坐了一排听课的老师，挤挤的，门都关不上。课上完了，留下了一大黑板板书，满的再写不上几个字。课后没有讲评，我骑车回学校了。后来只听到了一句评价：有点超纲。

1998年参加桥西区青年教师评优课，课题是《焦耳定律》。我第一次也是最后一次用实验的方法定量地得出焦耳定律。三位评委张秀云、黄庆梅和赵树辉老师非常满意，获得了一等奖。2000年参加桥西区青年教师评优课，课题是《光的反射》。（通过……）概括出了三线共面，分居两侧，两角相等。评委张秀云老师第一次听到这种概括，点评时表现出非常满意。再次获得一等奖。

2000年11月参加了石家庄市青年教师评优课，课题是《同一条直线上两个力的合成》，上课地点鹿泉职工子弟学校。物理组自主设计了教具，由王玉文制作完成。作品形状和高度类同门框，上下挂上演示用弹簧测力计。这次评优课有自制教具加分项，又一次获得一等奖并排列第一名。

2000年12月在我校作桥西区公开课《摩擦力》。那次课引发了“滑动摩擦力与接触面积的是否有关”的讨论，在桥西区物理教师队伍中反响很大。

2001年3月在六中作石家庄市公开课《浮力》，那是第一次参加全市的教研活动。课上使用了物理组自主设计、委托师大李春来老师（霍主任联系）制作的教具。当时在六中大礼堂上课，实验效果极佳。引燃了到场几百人的热情，课后纷纷来电或上门询问交流。那节课后，有老师认识了我，有老师记住了教具和实验，有老师知道除了师大附中，这边还有个师院附中、师大实验中学。

2001年11月在六中为石家庄市“自主学习 自主发展”课题组骨干教师作《电功率的测量与计算》公开课，课后写成案例论文发表在《物理教师》刊物上。

2002年10月在十九中为桥西区作“综合实践活动与研究性学习”主题报告。

2003年4月在我校为理科及35岁以下青年教师作新课程标准示范课《阿基米德原理》，

那是在课堂教学中落实三维目标的第一次示范课。通过一节课的教学，来体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三者交融的综合目标。

2005年12月在六中为河北省校本教研工作会议作观摩课《动能和势能》；2009年11月在九中为石家庄市教研活动作观摩课课《压强》，这是第一次用实验证明“液体压强计液面高度差，反应的是橡皮膜所在位置的压强而不是压力”。两次观摩课在助力省市中学物理教学研究的同时，对学校知名度的提高也产生了一定影响。

曾多次为平山岗南中学、南甸中学、安平二中、衡水北门口中学、鹿泉曲寨中学等作示范课和观摩课。

三．指导学生参加实践活动

2002年5月，我参加了在上海举办的全国中小学综合实践活动与研究性学习研修班。在系统学习了相关内容的同时，参观了在全国率先开展研究性学习的几所中学，并进行了现场观摩。上海之所以把综合实践活动与研究性学习列入课程，是对课堂教学的补充，对学生创新创造精神与实践能力的培养，对学生终身发展起着课本课堂不可替代的作用。

同年10月，在我校初二年级开展了综合实践活动与研究性学习尝试。主题是：家电市场调查。学生们3至4人一组，利用双休日分赴各大商场、超市，对事先自己选定的某类家电进行调查：产品型号、特异性、价格、耗电量，写出调查报告。苏朦的家长对孩子的调查报告大加赞赏，说甚至比经贸大学的学生写的都好。有的写出了品牌宣言（海尔的“真诚到永远”、澳柯玛的“没有最好只有更好”、美的的“原来生活可以更美的”...）；有的写出了各品牌的促销手段、售后服务；有的分析了我国家电器产品的走向（环保，节能，多样）；还有各类产品的特异功能（彩电的画中画，空调的立体风等 ；有的还发现了我国家电产地几乎都在东部沿海，这也折射出我国东西部经济的差异。最后我们将同学们的活动成果在全校进行了展示，这一活动得到了马校长的支持，还为我们提词：“实践出真知，活动长才干”。

2003年，我校面临校园的整体规划及操场的新建。我鼓励当时的初二年级参与这项工作，设计出自己心目中的校园，并尝试作出预算。这一活动得到了马校长的大力支持，并鼓励说，如果某个地方设计的好，可以用他的名字命名。这样学生更有了积极性，他们分成小组，实地测量，制表绘图，上网查询，走访专业人士。经过几周的努力，各组的设计方案都已形成，有的还制成了电子稿，设计有乒乓球台、花坛、喷泉、100米跑道、自由活动区等。遗憾的是即将进入验收阶段，非典来了，活动终止。

2004年9月12日，当年初二8班的同学们分组对声速进行了测量，并写出活动报告。声音在空气中的传播速度是340m/s，要测量声速实为不易。从报告中可以看出他们对实际测量声速的困难有着切身的感受，他们高昂的热情，严肃的科学态度，实事求是的作风也都得以体现。他们不编造数据，甚至还对产生误差的原因进行了分析，比如：秒表按下的不够快，距离太近了，外界环境噪声的影响，人脑反应时间影响测量结果，等等。

2005年10月，针对噪声作为一种新型城市污染越来越受到人们重视的现状。当年初二年级的同学，对“我市噪声现状如何？有什么防治措施？”进行了调查，写出了调查报告。同样分成小组，每组持有学校介绍信。介绍信不是通行证。他们当中，大部分被企业、工厂拒之门外，遭遇到“对不起，谢绝参观”，可也有几组真的进入了棉纺厂、服装厂，他们发现工厂中机器轰鸣，噪声难耐，可工人大都没有任何防护措施。而在当年的掁新服装厂，车间放了些花草植物来吸收噪声，工人自身也作了防范。经过调查，学生亲身感受到工人工作的辛苦，还拍下了轰鸣的机器。在调查报告中指出：工厂应该以人为本，切实考虑工人身心健康，做好噪声防范。而没能进入工厂车间的同学，有的去了交通要道，有的去了市场，最后也都写出了活动报告。

我们曾利用一个周五下午的大扫除时间，组织学生在逸夫楼三楼窗户窗台与室外地面，利用水柱测大气压。大气压可以支持大约10m高的水柱。我们用一根长10m以上的透明塑料管，两端开口，灌满水，封住一端（用火烧）另一端放入水盆水中，向上提封口端，随着高度的提升，发现管子变瘪，但水还是满的，再提升，水不再升高，管中出现真空。我们测出水面到达的高度是9.6m。很多其他年级的同学也都在楼前目睹了实验过程。那是一个创造性实验。我们曾组织学生在学校操场实际测量骑自行车时的平均速度，组织学生组装插座、插头和灯泡。

我们将同学分组，进入到同学家，对自己选的2——3种家用电器，进行实际功率的测定。不仅学电能表的使用，还对各种家用电器的耗电情况有了更深刻的了解。我们还组织学生在李红老师的带领下参观天津科技馆、中国科技馆、中华世纪坛等。

所有这些实践活动很难说对中考高考能提高多少分，我们注重的就是体验。体验就是我们的目标，实际上这就是三维目标的中的后两者。这不是分数可以衡量的，不是可以量化的目标，对于人的发展有时更重要。从培养学生核心素养上讲，综合实践活动更是对课堂教学的有效补充。

　　四．两个思考

1、关于“赶进度”

幼升小，小升初，初升高，都有衔接班，都在赶度。学校教学，我们也都是提前很多时间完成教学内容，尤其初三高三，剩下大量时间复习，练习，重复。提前完成教学内容，剩下时间倒不是坏事。可我们要思考的是，在新授课过程中，是不是达到了我们预期的教学目标。怕的是赶进度的过程中，把教学过程的各种目标都打折了！

教育是慢的艺术。急功近利，追求速成，最终不达。教学只有适当的慢下来，才能谈生命教育，人文情怀。

2、关于“偏科”

很多大家是偏才、奇才、怪才，全才不多。数学博士的孩子数学不及格的个案不稀奇，类似现象大量存在，这说明偏科跟父母没有绝对联系。没有一个人立足社会是靠自己的短板。我们在引导多数学生（尤其是低年级学生）全面发展的同时，也要包容和接纳个别、少数学生的偏科、不全面。学生在努力向全面发展、打好文化基础的同时，也要接纳自己的不全面。接受、认输、认命未必是消极的心理表现；扬长避短、发挥自己的所爱和所长，于己于社会实是幸事。如果我们总拿着一把尺子来衡量所有学生，看着学生偏科着急、过分着急，甚至是强人所难地逼迫个别某些学科基础过差的学生弃长补短的话，无疑是违背了教育的初心的。

五．成绩罗列

把桥西区评优课一等奖、石家庄市评优课一等奖、市区公开课多次；

通过石家庄市“名师工程”的资格审查、听课、答辩和综合评价等环节的考核，确认为石家庄市市级初中物理学科教学能手；

论文《家庭电路中电流过大的原因》、《电功率的测量与计算》分别发表国家级刊物《物理教师》和《物理通报》上；

《指导学生测量声速活动》《阿基米德原理》的教学设计等10余篇论文获奖；

参编教辅资料多部；

辅导学生参加石家庄市教研室组织的物理小制作活动和全国初中物理知识竞赛，共有20余人获奖。

　　最后，我们一起畅想一个美好的学校教育场景：

同学们或急或缓带着期待来到学校。期待着今天上台展示昨天A老师留下的实践作业，期待着昨天B老师的承诺今天兑现，期待着C老师今天又穿一件什么衣服，期待着每天的期待大多都能实现……

留些遗憾也没关系，同样是经历，是成长。

有些同学作业完成不好，不用担心。没有严厉的惩罚，只有理解和帮助；同学们也相互帮助，所有人都在班集体里，共同成长。坐一起不是班，相互帮助才是班集体。

课堂上老师神采飞扬，同学们精力充沛，没有人瞌睡，少有人走神。高效愉快的完成每一节课。

体育课，同学们完成规定动作外，都有自己喜爱的项目；老师提供条件和时间，大家享受体育带来的乐趣。

自习课以自习为主。同学之间可以讨论问题，同学也可以外出找老师解决问题。所有这些都不影响其他同学。因为已经形成习惯，变成了班级文化。

学校里没有大声训斥，没有提心吊胆，没有讽刺挖苦，只有理解包容和帮助，只有满怀信心，勇敢向前。

在这样一个美好和谐的校园里，鲍永宾和大家一起成长！