「三名讲坛」永远年轻，永远热泪盈眶———名师一班3组孙仲芹

Sissi妈

为充分展示“三名”培养工程学员的特色经验做法，师训科在兰山师训公众号设立“三名讲坛”专栏，以服务于学生成长、学习方法指导为重点，通过讲座的形式展示学员风采。本期讲坛主题是《永远年轻，永远热泪盈眶—上海研学有感》，主讲是临沂第九中学孙仲芹。 个人简介：孙仲芹，临沂九中数学教师，获得市级教学能手，市级教学成绩奖，市级优质课评比二等奖；区级教学成绩奖，区优质课评比一等奖；区级优秀教师班主任；区级优秀共产党员，区级优秀青少年教育工作者；区级教育工作先进个人等多项殊荣。 　　上海一行，为期7天，10场专家报告，信息密集，知识爆炸。说实话，并没有品尝“精神大餐”的满足感，而是诚惶诚恐，担心“消化”不良（上一场的知识量还没吸收就开始接受下一场新的理论与主张）。在去培训的路上我还在想，这么长的时间，肯定培训内容涉及很多方面，果真。有华东师大唐汉卫教授围绕教师师德所做的《走向专业伦理的师德建设》，上海市黄浦区特级教师赵其坤从美育的角度谈《知美、会美让你的人生更精彩》，上海进才中学特级校长胡瑞峰关于美国基础教育调研的《居多极共振，作用于一端---国际视野下的基础教育质量》，上海市科学研究院祝庆东教授就大家普遍感到比较困难的课题教大家《课题研究方案的设计与申请书的填写》，华东师大朱益明教授的《学生发展视角下的教学创新》，华东师大杜成宽教授从文学角度的《从中国近代文坛三次“谢本师”说起----中国文化的教师文化与为师之道》，上海市普陀教育学院刘国华教授鼓励大家《从新手走向专家---阶梯式教师小本培训的创意设计与行动案例》，华东师大陶保平教授灵魂拷问《提高教学效率的策略---兼谈教学规律》，华东师大卜玉华教授基于“儿童立场”下的《当代教师的“新教学基本功”》。 　　十位专家各领风骚，回想一下，印象最为深刻的当属华东师大刘世清教授所做的关于《如何做一名资源型教师》的报告。我对刘教授的报告产生特别的好感源于他上来引用了于漪老师的一句话：一辈子做教师，一辈子学做教师。这句话在太多教育人的口中被提及，我也已经把这句话当成了我教师生涯的座右铭。有人或许会说，都做了20年班主任了，什么大风大浪没见过，对教育教学工作应该得心应手，熟能生巧了吧，其实不然。因为你面对的是不同的学生，不同的家长，不同的社会背景，就比如2019年我第一次当两个班的班主任，还碰上新冠疫情的双重考验；再比如现在我女儿升入初中与我同级，我既是妈妈又是老师的双重角色挑战。所以真正的教育人会以最谦逊和敬畏的心，在“外在世界”做好匠人，在“内在世界”寻求开悟。不断学习、不断成长，永远年轻，永远热泪盈眶。  　　接着刘教授抛出了一个观点让我兴趣盎然。他认为好老师发展分为三个阶段：第一：见山是山，见水是水。不假思索的“眼见为实”，主要以结果来判断。第二：见山不是山，见水不是水。产生了困惑，内心有了对山和水引领的思考。第三：继续见山是山，见水是水。已经充分思考和理解山水存在的意义，达到了自由无物、庖丁解牛的状态。我发现相比于其他内容，我还是对如何成为“好老师”这一话题是最在乎、最有感情的。因为那是我热爱的，是我毕生所要追求的事业。当然一场好报告怎么可能只是开头引人入胜，中间的过程当然更是精彩纷呈。其中既有理论知识的灌输，又有实际案例的佐证。更就作业设置、手机管理、课后辅导……等这些教育里我们关注最多也较为棘手敏感的话题进行了有理有据的剖析讲解，并且还结合了他自身在教育子女方面的经历做法，更增添了真实性和可行性，让我受益匪浅。刘教授的很多观点引起了我深深的共鸣。比如：往往勤奋的父母，事事包办的父母，孩子往往学习自律性越差，事事依赖，出错也埋怨父母。所以要让孩子认识到学习是他自己的事才是最主要的，他自己没有做好，就要为自己的行为负责。我想起了班里的一个女生，她的爸爸妈妈就是那种事事都为女儿殚精竭虑的父母。但是孩子似乎并不领情，在家里经常对妈妈大呼小叫，尤其是自己遇到困难挫折的时候更是把责任推到父母身上。孩子学习自主能力较差，成绩自然不太理想，她妈妈经常跟我诉苦。开始的时候我更多的是做孩子的思想工作，让孩子理解父母的辛苦、尊重父母的付出。现在看来或许就是父母的包办代替让孩子缺少了培养自主能力的机会，更是缺失了责任感的锻炼与培养。听完报告后，我立马给孩子妈妈发了短信，让她懂得放手，让孩子学会自己的事情自己做，并学会为自己的行为买单。与其天天唠叨着催着孩子学习，不如让她自己去实践。做的好与坏，自然有老师、课代表、组长去评价，到时丢“面子”还是挣“面子”就完全由她自己负责，这也本来就是她该自己负责的事情。女孩妈妈马上响应，召开家庭会议，先从假期里的日常开始，把每天作业、家务活、读书、锻炼等内容及要求和孩子一起做成计划，严格执行，完成的好晚上的时间自由支配，还会有奖励。孩子欣然应允，几周下来，虽然孩子偶有懈怠、母女之间也偶有摩擦。但是妈妈一直在“温和而坚定”的照章办事，把孩子的事儿还给她自己。孩子妈妈说感到了从未有过的轻松，看着孩子越来越按部就班的学习生活，对未来充满信心。（假期体育锻炼，她一直坚持的很好偶尔来晚了自己会主动把不够的圈数跑完，更让我感动的是在小组battle的时候，她摔倒了，但是立马爬起来继续跑。而另一队的孩子们虽然想赢却高喊着等她跑回来再继续比。孩子们懂得了比赛的内涵，坚持的意义，怎能不让人热泪盈眶？） 　　刘教授还谈到了学生资源的开发，尤其是学习小组合作有效性的问题。这与我的课题内容不谋而合。我存在同样的困惑：常常小组讨论，或合作探究，或互动对话，形式活泼，效果不佳。学生资源的开发，常常也是学生主动，教师不动，教室一片喧哗。刘教授给了我启示，学习小组展示不能只成为优秀学生的秀场，要让每个孩子都争取得到锻炼。我想以后可以尝试让更多孩子最起码是一个小组的每个孩子都发表看法，尤其是学习程度稍微弱一点的孩子更要谈出自己的困惑。不同层次的每一个孩子都找到困惑点，小组之间才可以开展合作交流实现小组共赢。最后全班把共性问题交给老师，这样，老师与学生共处的每一分钟是用来澄清误解，而非教学。(很幸运的是这一想法，与前两天看完的《为孩子重塑教育》这本书提到的阿凡提教学法的观点竟不谋而合) 所谓的教学创新也不是拿来几样先进技术，然后该怎么讲还怎么讲，而是帮助学生去学习，培养他们的关键技能（7条关键技能），对课堂进行重塑，对教育进行重塑，为所有孩子提供拼搏人生的机会。总之，学无止境，教无止境，每个孩子都是一个潜在的天才，只是表现为不同的方式而已。所以重视学生的个体经验，尊重学生的多元、多样与差异，重视学生的选择，让学生自己去品尝学习“果实”。 　　教育的本质是人，人世间再没有比“让人成为人”更深刻更宏大的课题了。但凡真正沉下心来做教育的人，都必怀有一颗敬畏之心。最优秀的教育者面临的“瓶颈”既不是技术，也不是知识，而是教育者自身对世界和自我认知的深度和高度。有亲朋好友曾经评价我说：你啊，啥也不会，只会当老师。我觉得这是对我最高的评价。普通孩子多鼓励，调皮孩子多表扬，胆小腼腆的孩子多给他制造安全感，教育就是一个不完美的人引领着一群不完美的人迈向完美的过程。最近大家谈的最多的教育类话题，应该就是“双减”政策了吧，短短两个月的时间，一系列的政策都在告诉我们，中国教育正在面临着一场前所未有的变革。这样的大环境下，唯变不变，你还不赶紧行动起来吗？（我在兰山师训发表了《我做了那么多改变，只为了心中不变》，抛砖引玉，希望给大家一点启示） 　　最后，套用《为学生重塑教育》这本书的一段话来作为结尾：作为一名家长或教师，你可能在推动学校向前发展这件事上做了所有能做到的事情却屡屡碰壁。至少在短期内，你希望将重点放在你自己的孩子或自己的班级上。但随着时间的发展，小规模的成功很可能会演变成为大规模的变化，所以请不要气馁。人生在世，处处是惊喜，我们很幸运生活在一个充满壮丽自然美景和伟大人文成就的世界中，教育的首要目标，应该是让学生沉浸在世界的美妙与灵感之中。未来已来，远方不远，行而不辍，未来可期！