<p class="ql-block"> 为了贯彻落实义务教育课程标准，深化课堂教学改革，梳理教材脉络，掌握教材内容，提升运用教材的能力，提高教学质量，我校在开学之初展开了研读教材活动。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 研读教材是老师的第一基本功，唯有教师走进了文本，才能引导学生与文本进行心灵的沟通。</p> 一学年 <p class="ql-block"> 首先，一学年的三位老师针对新课标在第一学段识字写字的教学要求、教材编排内容和教材编写特点三方面进行了细致入微的解读。</p> 二学年 <p class="ql-block"> 二学年的四位老师从教材的整体框架和内部结构进行的深入研读。从识字与写字、阅读和口语交际、写话与快乐读书吧几个方面进行了详细介绍。尤其在阅读教学方面，几位老师表示要重视学生朗读练习，引导学生把课文读正确，读流利，同时还要重视词句的积累。</p> 三学年 <p class="ql-block"> 三学年的三位老师对教材深挖细解，尤其三年级的习作教学，强调启发学生，平时多多留心周围身边的实物积累，写作素材提高写作能力。</p> 四学年 <p class="ql-block"> 四学年的三位老师在研读教材表示本册教材仍采用“双线组元”的方式，即人文主题+语文要素，建议学生应该大量阅读，培养学生主动阅读的能力和习惯。引导学生循序渐进的学习和把握文章的主要内容。</p> 五学年 <p class="ql-block"> 五学年的三位老师在了解新教材各框架编排的基础上，深入研读教材的每个单元。在单元导语中语文要素要求明确、课后题紧扣元素练习、交流平台总结到位紧扣主题。因此，在教学中，语文元素的落地就不仅仅是掷地有声，而是要润物细无声般的浸润学生的知识库中。因此，在教学设计中，要将语文元素渗透到文章的各个角落中，并结合生活实际具体表达，学会运用，将“过程”成为语文学习的重点练习点。</p> 六学年 <p class="ql-block"> 六学年的三位教师研读教材时表示，本册教材每个单元都精选程度适宜、内涵丰富的课文，促进学生语文素养的发展，使学生受到潜移默化的艺术熏陶。</p> <p class="ql-block"> 徐校长针对每学年的发言进行了总结、归纳，并提出了具体要求。最后每位老师依据这些要求对教材进行了更深一步探究，研读，批注，收获颇丰。</p> <p class="ql-block"> 孙校长对本次活动做出总结：学习是终生的，教材分析的过程就是教师不断提高业务能力和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身素质都具有十分重要的意义。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 这次的语文教材解读为老师们提供了一次难得的平台。相信在新的学期里，老师们一定能够给学生带来一个更加轻松、高效、有趣、智慧的课堂。</p><p class="ql-block"><br></p>