<h3><br> 记得2001年的2月刚开学，因6.3班的语文老师腿骨折请假了。李玉静校长找我谈话，问是否能接替？考虑再三还是决定服从安排，走马上任内心还是忐忑的，这个班干部子女很多，学生优越感较强，不好管理，课堂纪律很差。语文成绩在六个班中排名最后，这让我感觉没有任何压力。因为去年刚送走一个毕业班，教材还是比较熟悉的，上课得心应手，孩子们也渐渐的接纳了我。<br> 可是在5月初，平静被打破了。我准备去上课时突然发现学生们簇拥着一个人，定睛一瞧发现是本班的原语文老师，虽然没有痊愈，他也是牵挂着学生们，毕竟还有不到两个月即将毕业。孩子们欢呼雀跃着，有的还流下激动的泪水。上课铃响了，学生久久不愿离去，此时我突然发现一女生瞥了我一眼，小声嘟囔着，我想让王老师回来。瞬间我的心里如五味杂陈，两个月相处与两年半的感情基础怎能相比？留下？还是离开？我也不知该如何选择？我走进教室，能感受到气氛的尴尬，空气仿佛凝固了。有的同学还在擦眼泪，有的眼神里满是怨恨，仿佛是因为我的占位导致他们深爱的老师不能回到班里。我决定这节课不上语文，先解决我去留的问题。我先向孩子们讲明担任语文课是学校领导谈话后我才承担的，我所教的5.3班学生也是迫切希望我能回去。至于去留决定权在你们手里。每人准备一张纸，写明你的意见及理由。采用无记名方式，以防担心被老师看到不好表达自己的真实意见。孩子们对这种处理方式是赞同的，大家纷纷拿出纸笔开始写，课代表把纸条收起来放到讲台上，为了公正、公开，我找了两名学生上来分类，共有三种情况：一是愿意我留下；二是希望原来的老师回来；三是无所谓，谁教都一样。当学生把意见整理好，绝大多数的学生都希望我能留下。其中有一张纸上写着：老师你教育我们遇到困难不要逃避，要去克服它，现在你想当逃兵了吗？在众多挽留的理由里让我印象最深的就是这条。既然孩子们选择我留下，是对我的信任与期望，我要留下把他们送到毕业。危机解除了，班里又恢复了往日的平静。<br> 虽然接班时没有任何压力，但是我还是想通过努力让孩子们的成绩能得到提升。摘掉最后一名的帽子。对于后进生，我鼓励他们课余时间多看看作文选。对于不爱完成作业的学生，尽可能督促补写。毕业总复习时进行专项归类训练，不让每个孩子掉队。毕业考试学生们交上了一份令我满意的答卷。我班语文成绩在六个班中排名第二，加上上学期的平均分差，升至第一名。尤其让我高兴的是孟祥凯的语文成绩从未及格过，这次竟然考了63分，作文得了24分，在小学阶段最后一次考试中画上了圆满的句号。<br> 我庆幸当时理智处理问题，短短4个多月再次让我懂得付出就有回报，只要能调动起学生学习积极性，成绩一定会提升的！</h3>