八月蓄力开学季，名师大咖来助力。在学校的精心组织下，我参与了2021年暑期的网络教研教研培训。《学记》中提到：学然后知不足，教然后知困。通过听课学习，结合自己平时的教学，我深刻了解到了自身的不足。通过专家教师对教师阅读、课型研究、教材理解、课程目标的分析和建议，对教学也有了一个全新的认识。<br>一、读出来的好老师<br>华应龙老师在《会读书才能教好书》中从三个方面分享了自己的读书教学经验：教好书了吗？读了哪些书？怎样才会读书。他在教学中收获了学生真挚的感情，深感没有什么工作比当老师更幸福了。孩子不但喜欢他，考试成绩也非常优秀。华老师说：“我是一个小学数学教师，但我不是教数学的，我是用数学来教孩子的！”为了上好《找次品》这节课，他孜孜不倦的查找阅读相关资料达上百份之多，仔细研读做批注，广泛参考细致吸收。他坚持：只要对孩子的成长有利，对发展学生的思维有利，他就会“拿”回来。他光读诠释老子的书就读过不下20个版本。所以他经常会用哲学的方法来讲授数学，在他的数学课上就不仅有知识，更有人生的规则，还有哲学故事，还有中华的优秀传统文化。<br> 莎士比亚曾经说过：生活里没有书籍，就好像生活里没有了阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。越读书越知道自己知道的少，从而产生阅读的渴望。这样就会产生一个良性的循环，从而改造你的人生，让你的人生变得越来越丰盛。<br>个人发展离不开学习和读书。读书是最廉价的学习，是没有门槛的学习，所以，从今天开始，拿起一本书，慢慢地读，静静地品，看到觉得好的地方的时候可以在书上画上几笔，写下自己的感悟，也可以拿一个干净的本子做摘抄。你在书中得到的智慧和快乐是很多人体会不到的。渐渐地，阅读就成了自己的一种生活方式。<br> 二、种子课，为了每一个人的生长<br>什么是种子课？俞正强老师在《种子课，怎样达成深度学习》中坦言：并没有给种子课下过具体的定义。他都是通过打比方或者具体的教学案例来阐释。在本次的讲座中，俞老师就用“用字母表示数”这节课来具体说明怎样上好种子课，达成深度学习。<br>“用字母表示数”这一课时在学生的数学成长中具有十分重要的意义。其重要性在于，要让学生明白什么数需要用字母来表示；在此之前，为什么数不需要用字母表示。而这种明白是不能靠老师用语言来讲解的，需要由学生来体验，在体验中获得“理解”。本课时的理解需要有三个体验点来支持：一、确定的数用数字来表示，不确定的数用字母表示。二、同一件事里不同对象用不同的字母来表示。三、两个量之间有关系时，其中一个量用字母式表示比较好。 从上图中可以看出，学生从用数字表示数的起点出发，到用字母表示数的目标达成，中间有三个理解的台阶，支撑他们达到数学的理解。而且，这三个体验之间具有完整的逻辑关系，这种逻辑关系是真正的数学味，需要学生在体验中慢慢感悟。<br> 对小学生而言，许多数学知识蕴藏于生活经验之中。如果知识一棵树，那么，学生于生活中获得的经验便是树赖以生长的土壤了。数学知识植根于土壤之中，才能避免对它的死记硬背。<br> 广而言之，我们的学生本身便是一颗来自天地的种子，不论是否愿意，都会生长。既然是种子，那么，就不是白纸任涂鸦了。他是带着能量，带着春夏秋冬的记忆，带着生长收藏的使命而来，需要我们去体会、去感悟、去尊重、去唤醒。 三、分析、用活教材，拓展数学教学的宽度和厚度<br> 早在上个世纪60年代，我国教师就提出要“吃透教材”“吃透学生”，这和今天的“读懂教材”“读懂学生”是一脉相承的。由此可见，分析把握教材和学情是教师不可获取的基本能力，是提高教学质量的基本保障。<br> 曹培英老师在《怎样分析、用活小学数学教材——提升驾驭文本的智慧》讲座中，详细深入的的分享。<br> 曹老师结合自己多年的教学研究，指出：过度维护教材的权威，并不利于教学的展开，对于课堂中生成的一些可利用的教学资源，老师应灵活的“跳出”教材的既定安排，使课堂教学更具实效性。教材是教师的教学资源，是学生的导学读本，老师是用教材教，不是教教材，须明确：为学生的学而研究教材，不是为了注释理念而解读教材。 分析教材一是要遵循从整体到局部的思路，首先从整体上把握教材，如要学习“课标”，了解教材编排体系，了解教材编写特点，掌握教学内容的承前启后等。接着进行单元分析，最后要研究所有细节。二是要遵循先钻进去，再跳出来的思路。我们使用的教材是专家集体智慧的结晶，经过反复的推敲和审查，凝聚了各地教师的经验，它为老师的教学提供了普适性的有效设计。值得老师们接纳并理解和揣摩。同时，我们也要认识到，由于教材编写周期长，不可避免的具有滞后性，面前全国又使它难以兼顾地区特色，编者的疏忽会导致教材有不合理的地方等，所以，老师在分析教材时要适时的跳出教材，结合教学实际活用教材。 数学知识是一个有机的整体。要想使我们的教学成为整体的一部分，首先要把握好本册教材所涉及的领域，这些领域在不同的学段、不同的年级有什么联系，包含哪些单元。本册教材的编写特点有哪些，体现在课例中是什么样子。在这样的学习和思考中，本学期要讲的课就变成了整体不可分割的有一部分。只有认真研读教材，领会编者意图，才能不跑偏；只有“用活”教材，精心组织教学，勤于反思课堂，才能站得稳；只有真正读懂修生，研究课堂，才能走得远。 四、更新教学观念 落实核心素养 <br> 王老师从课标要求出发介绍数学课程是要引导学生会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维撕开世界，会有数学的语言表达世界。数学核心素养的终极表现是实现智慧人生。<br> 一直提到的核心素养，说实话，我再平时实施的时候很难落到实处，今天王老师的讲座层层深入，清晰的剥离、渗透，是我们一线教师最需要的高屋建瓴的指导。作为教师，我能做到的只能是根据教材参看教学建议，有效的实施课堂教学。但是我的理论高度不够，教材当中的内容如何选择？意义可在？目的指向又在哪里？这些方面我没做过深入的研究和理解，只是立足上好课就可以。但是倾听了讲座之后，我更明白了，我要做什么？怎么去做？ 陶行知先生说的“先生的责任不在教，在于教学，教学生学”与叶圣陶先生所说的“教是为了达到不需要教”不谋而合，都精辟地概括了教学的本质是教会学生学习。教会学生学习，远远比教会学生知识要重要。 这次暑期线上研修活动，我再一次领略了名师的教学风采，深厚的理论素养，丰富的课堂教学经验和对教育事业的执著追求。在今后的工作中，我会借鉴名师的教学理念和方法，指导自己的教育教学工作，促进课堂教学质量的提高。