园本培训促提升，潜心育幼锻师魂——达拉特旗第五幼儿园2021年秋季开学前园本培训记录及心得体会

杨建冬

为提升教师的专业素养，切实提高园所保教质量，建设敬业、专业、精业的幼教团队，8月24日－26日达拉特旗第五幼儿园组织全体教职工开展园本培训活动。 第一天 　　8月24日上午由保教主任贾燕颖老师带来的《和幼儿共建班本课程》的培训。贾主任从班本课程的定义，特点，实施中存在的问题等等几个方面进行阐述。 　　紧接着由许小丽老师带来的二次培训和汇报《幼儿园课程园本化下的主题审议》。 　　下午由杨敏老师带来的二次培训汇报《遇见国培遇见成长》。 　　然后是保教主任乔婷老师带来的师德师风培训《培根铸魂立德树人——做新时代学前教育的引路人》，从爱国篇和立德篇进行阐述。 心得体会 　　❤️今天一天的培训收获满满，都是干货。无论是班本课程还是主题课程审议，我的理解有以下三方面: 一、幼儿方面 幼儿认为世界是相互联系的，是一个整体。他们是有差异的，我们提供相同的背景、相同的信息支持和材料的支持，教师提供相同的指导，但是孩子是不一样的。他们各自有各自的想法，每个孩子都有自己的优点。比如有的孩子擅长唱歌，有的孩子擅长画画，还有的孩子擅长运动等等。他们喜欢挑战、需要鼓励、渴望公平，当然也需要规则。他们需要在与同伴的交往中逐渐建立属于他们自己的规则。 二、教师方面 教师作为幼儿园重要的组成，她们需要有爱心，能够蹲下来与孩子热心的交谈，真实的对待每一个孩子；她们需要不断的学习，巩固和提高知识经验，在“问题”中不断成长；她们需要不断创新，勇于挑战自己，通过挑战让自己不断成长；他们需要反思自己，在反思中积累经验，发扬优势、弥补不足；她们需要团队，通过三位老师的通力合作，不断提高班级工作的质量，为幼儿营造一个轻松愉悦的氛围；当然，她们也是需要赞赏的。赞赏是一种无形的力量，是对教师工作的一种鼓励和支持。 三、家长方面 作为家园合作的重要组成成员——家长来说，他们也是各异的。正如孩子一样，每位家长也是不同的。他们都关注自己的孩子，不同的家长对于孩子的关注点也是不一样的，他们有的关注孩子的学习能力，有的关注孩子的交往能力，有的关注孩子的行为习惯等等。他们希望和教师沟通，通过沟通了解孩子在幼儿园的情况，通过沟通寻找自身的弱点，不断的学习。他们也乐于参加各种活动，为幼儿提供各种材料，走进课堂参与幼儿的教学，为孩子们奉献自己的一份力量。当然，他们也是渴望平等的，只有平等，家长才能自如的表达自己内心的感受，真正的投入、积极的配合，和教师成为真正的朋友。 ❤️对于感觉统合的理解是: 👉 感觉统合”指的就是从外在环境中获得的感觉信息，包括：视觉听觉嗅觉味觉触觉前庭觉和本体觉。 👏 👏 当我们接收到这些感觉或讯息之后，大脑就要开始进行整理及分析，将需要的讯息留下来，不需要的排除掉，接下来再做出反应或某些行为。 💁 所以，孩子必须有良好的感觉统合，才能够顺利接收环境的讯息，而感觉统合失调的孩子在写作业时，大脑就是没办法只收集写作业的讯息，大脑一下子去关注外面的电视声一会又注意桌子上时钟秒针在跳动拿橡皮擦擦错字时又觉得橡皮擦的图案很有趣，因为周围很多讯息都同时被放大了，孩子也就忍不住去注意身旁的事情，于是作业写上一两个钟头还是写不完，让家长觉得孩子真是不专心。 ❤️师德师风培训有以下感悟: 我不想说我们为了他人的孩子而放弃了自己的孩子。我们都是平凡的人，只是在我们所从事的平凡工作中站好每一班岗，全心全意为每一个孩子负责。我们像守护神一样让每个孩子都安全，健康，快乐在幼儿园成长，这就是我们的信仰。 让每一个孩子都成为托起中国梦的未来建设者，这就是我们的信念。 我们站好了人才培养的第一岗，信心十足的将人才培养的接力棒交接到下一站的小学老师手里，我们坚信在幼教春天繁荣时期，我们以全新的教育理念，全新的教育姿态，全新的教师风貌，深入骨髓的教育大爱，把幼教工作干到人民满意的境界，这就是我们的初衷，也是我们充满希望的行走在路上的底气！ 第二天 　　8月25日上午由妇幼保健所李艳带来的培训《托幼机构卫生消毒规范培训》，从两方面进行，一是传染病简介，二是预防性消毒。 　　接着由副园长杨学丽培训《幼儿园环境创设》，分为幼儿园环境概述，幼儿园环境创设与利用，园内为班级环境创设提供的方便三部分内容。 　　下午由办公室主任王亚芳带来的培训是《幼儿劳动教育的推进和实施》，分为劳动教育中存在的问题，整改措施，劳动中通用的技能，如何开展值日生活动，图片欣赏这几部分内容。 心得体会 　　❤️妇幼保健院李艳通过此次活动，提高了我们对卫生保健工作重要性的认识。相信在今后的工作中，我们老师们会将学到的内容运用到实际工作中去，让幼儿多一层保护，让家长多一份放心，促进幼儿健康快乐的成长，将幼儿园的卫生保健工作做得更细更好。 ❤️环创给我带来的思考: 1.环境创设可开发幼儿智力： 马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”墙面、活动区等是都是幼儿园具体教学环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程，同时也是课程内容的不断延伸。让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程。 2.环境创设可激发幼儿探索兴趣： 提供大量的废旧物品，供幼儿操作，可以激发幼儿学习的愿望和动手的欲望。教师在科学探索区配置多种多样的、适合幼儿发展的材料和工具，能激起幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。总之，在环境创设时要让孩子们感受到创造的意义和价值，从而乐于创造，乐于探索。增强了孩子的探索欲。 3.环境创设可培养幼儿小主人的精神： 以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，让幼儿自己参与到环境创设中来，既可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感，同时让幼儿更加爱护珍惜环境，起到了一箭双雕的作用。 4.提高幼儿对美的感受： 遵循幼儿园环境创设原则，活动的部分可由幼儿参与布置，引导幼儿根据教育和自己的意愿创造出不同的形象。这些设计和创造不仅有美感，还蕴藏着美学知识，引导幼儿从色彩、形态美进行欣赏，也让家长能够更直接的了解到孩子的学习生活情况。 5.让幼儿感受到快乐： 孩子们在自己动手创造优美环境的过程中，体验了成功的快乐。这种快乐使他更自觉地关心周围事物，产生新的期待。这些围绕教育目标创设的环境，不仅使孩子获得了有关知识，培养幼儿热爱大自然、爱护环境的良好习惯，而且还增强了幼儿间的交往，增进了情感的交流。 ❤️我对劳动教育的认识: 劳动教育与德智体美的发展互相呼应。幼儿的学习与发展是整体的、综合的，劳动教育与德、智、体、美的发展互相呼应、密不可分。 德——在服务集体的劳动中形成良好的品德。在游戏活动中，幼儿分工合作，共同收拾整理玩具材料；在生活活动中，照顾动植物、打扫卫生、整理床铺，每个幼儿都有机会、有责任参与班级劳动。在此过程中，他们的集体意识逐渐萌发，自理能力不断提升，形成自主自立、友爱互助的良好品德。 智——在具有一定挑战的劳动中发展思维能力。劳动不仅仅是动作的参与，更有思维的挑战。做事的顺序和技巧，是在具体的活动中学习和生发的。如在收拾户外建构区积木时，幼儿比赛看谁的小推车装的积木多，由此引发了关于怎样合理利用推车空间、巧妙安排积木摆放的思考，极大地挑战了幼儿的思维能力。 体——在适当强度的劳动中增强身体素质。强度不同的劳动，促进了幼儿动作协调能力和大小肌肉的发展。如果说剥毛豆、切水果，锻炼的是手部精细动作的发展，那么，搬运户外的木梯、使用小铁锹种植蔬菜，则锻炼了大肌肉运动能力。完成一项劳动的时间，往往从几分钟到几十分钟不等，在此过程中，幼儿的体能得以发展，其耐力、意志品质也得以提升。 美——在多种类型的劳动中感受不同意义的美。花草树木、水果蔬菜，不同的植物有着其独特的生长样态，在不同的季节里绽放不同的生命形态。在种植活动中，幼儿体验的不仅仅是单纯的劳作，更是在大自然的四季更替中，感受生命的神奇与绚烂，发现自然之美。而在收拾整理物品时，幼儿又能感受到整洁有序的秩序之美。 第三天 　　8月26日上午由副园长郭海如带来信息技术培训——有效运用微信公众平台发布班级动态。 　　下午由我跟苏琴带来的团建心理培训《爱·专业·成长》，分为党建培训篇，心理培训篇，团队建设篇。 心得体会 　　每一次的团队建设和心理培训都是一次成长，心与心❤️的交流和碰撞，只有我们调整好自己，才能更好的面对幼儿，好好的爱孩子，新学期，加油！